五分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)-展示頁(yè)
2024-10-28 17:53本頁(yè)面
【正文】 有挑戰(zhàn)性。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)，畫一畫。(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：（）個(gè)，最大是（）分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況?，F(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)做一個(gè)猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。回答問(wèn)題并說(shuō)舉3個(gè)帶分?jǐn)?shù)。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問(wèn)題的方法。下面我們?cè)俜纸M討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。我們幫助了豬八戒解決了難題。寫成，然后把5個(gè) 張餅拼在一起就是1張和 張餅。板書(shū)：讀作一又四分之一。）介紹分餅的方法。）動(dòng)手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動(dòng)手剪一剪，分一分（師巡視）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過(guò)程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)兀俊睅?豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)?？第二天化?張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少?gòu)堬灒浚ò鍟?shū)）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少?gòu)堬灒浚ǘ﹦?dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過(guò)程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。生F：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還知道了分?jǐn)?shù)相同，對(duì)應(yīng)的“整體1”數(shù)量不同，所表示的具體數(shù)量也不同：分?jǐn)?shù)相同，對(duì)應(yīng)的“整體1”數(shù)量相同，所表示的具體數(shù)量也相同。生D：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還知道了分?jǐn)?shù)相同，對(duì)應(yīng)的“整體1”數(shù)量不同，所表示的具體數(shù)量也不同：分?jǐn)?shù)相同，對(duì)應(yīng)的“整體1”數(shù)量相同，所表示的具體數(shù)量也相同。生B：本節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，更好地體會(huì)“整體”與“部分”，“數(shù)學(xué)”與“生活”的密切聯(lián)系。師：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)了什么？請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言（出示課件并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。小軍捐獻(xiàn)了零花錢的3/4，小軍捐的錢一定比小明多嗎？（讓學(xué)生自己通過(guò)舉例計(jì)算分析從而得出結(jié)論）關(guān)鍵是讓學(xué)生解釋理由。（五）引導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練思維捐零花錢。注意讓學(xué)生判斷畫的是否正確。你們還有其他畫法嗎？在作業(yè)本上試一試。（四）鞏固反饋，發(fā)展能力畫一畫 師：機(jī)靈狗也想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，可是被一道題目難住了，你們?cè)敢鈳椭鼏幔浚ㄕn件出示題目）師：看懂題目了嗎？你覺(jué)得這三個(gè)小朋友畫的對(duì)嗎？為什么？生：我覺(jué)得他們畫的對(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)圖形的是□，就說(shuō)明這個(gè)圖形有4個(gè)□，而這三個(gè)小朋友畫的都是4個(gè)□，所以都是對(duì)的。）板書(shū)：“1”（整體）“1/2”（部分）小結(jié)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，所對(duì)應(yīng)的整體不一樣，那么分?jǐn)?shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。唐僧很高興的說(shuō)：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來(lái)吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”（課件出示）學(xué)生仔細(xì)觀察并質(zhì)疑，小組討論師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）自主合作探究新知情景一：唐僧師徒四人分果子師：之前，老師想先講一個(gè)故事，一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。師：在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察?，F(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，每人拿出自己筆的二分之一。教學(xué)難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。通過(guò)學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。第一篇：五分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)案小滿鎮(zhèn)王其閘小學(xué)白克禮一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《
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