【正文】 方程的延伸及應(yīng)用。課后反思第三篇：公開課《解一元一次方程——去括號》說課稿解一元一次方程——去括號的說課稿我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育七年級教科書數(shù)學(xué)第一冊第三章第三節(jié)“解一元一次方程——去括號”的第一課時(shí)內(nèi)容。小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)的知識。用實(shí)踐來加深對去分母的方法解一元一次方程的認(rèn)識。去掉分母后，方程即轉(zhuǎn)化為熟悉的形式，新舊知識自然銜接，使學(xué)生體會到，只要把新問題想辦法合理轉(zhuǎn)化為熟悉的知識，問題就能得以解決，通過在解方程過程中去分母這一步驟體會轉(zhuǎn)化思想。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成解題過程。通過對錯(cuò)例的辨析，加深學(xué)生對去分母的認(rèn)識，避免解方程時(shí)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。呈現(xiàn)不同學(xué)生的階梯過程，選取學(xué)生在去分母過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)全體學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)去分母的易錯(cuò)點(diǎn)。教師深入小組參與活動(dòng)、指導(dǎo)、傾聽學(xué)生的交流。教師提出問題并對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，先去分母。通過交流，讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。明確為什么能去分母。利用列方程，解方程解決實(shí)際問題，再一次讓學(xué)生感受到方程的優(yōu)越性，提高學(xué)生主動(dòng)使用方程的意識。教師給出本節(jié)課題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析并對比兩種解法，得到共識。教師巡視，觀察學(xué)生的解題方法，展示不同解法，并請學(xué)生表述解法及解法依據(jù)。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。問題（1）一個(gè)數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，？問題（2）能嘗試解這個(gè)方程嗎？問題（3）不同的解法由什么各自的特點(diǎn)？教師展示幻燈片，呈現(xiàn)問題。教學(xué)難點(diǎn)：探究通過去分母的方法解一元一次方程。解決問題目標(biāo)：經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象為方程的過程，發(fā)展用方程方法分析問題、解決問題 的能力。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：，體會劃歸的數(shù)學(xué)思想方法。布置作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)（略）第二篇：《解一元一次方程—去分母》教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：，并能解此類型的方程。練習(xí)的目的就是不怕千招會，就怕一招熟。達(dá)標(biāo)測試及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對性，有目的的練習(xí)公式?？偨Y(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外前面我們已經(jīng)學(xué)過移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)，并且總結(jié)了一些口訣。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)（二）自學(xué)導(dǎo)航（三）師生交流，教師點(diǎn)撥（四）達(dá)標(biāo)測試（五）小結(jié)（六）布置作業(yè)六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過程 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。五、教學(xué)策略由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。（3）由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。三、教學(xué)重難點(diǎn)確定弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去分母解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：① 知識與能力：形成并掌握解一元一次方程的規(guī)范步驟，理解去分母的注意事項(xiàng)，并通過對比加深對帶系數(shù)的去分母方法。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對一元一次方程的解法認(rèn)識，另一方面為接下來講解實(shí)際問題做了鋪墊。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——去括號》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。第一篇：公開課《解一元一次方程——去分母》說課稿解一元一次方程——去分母的說課稿我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育七年級教科書數(shù)學(xué)第一冊第三章第三節(jié)“解一元一次方程（二）——去分母”的內(nèi)容。本次講課從四大方面講解：一、教材分析地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去分母》是初中七年級數(shù)學(xué)人教版上冊第三章第三節(jié)。通過這節(jié)我們對解一元一次方程有了更新的步驟。所以說這節(jié)課內(nèi)容非常重要。② 過程與方法：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法 ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析解有括號的一元一次方程的過程，讓學(xué)生體會整潔的內(nèi)涵，發(fā)展有條理地清晰的思維能力，提高人的一般素質(zhì)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)四、學(xué)情分析（1）知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。學(xué)生在知識的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。（4）心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素認(rèn)真總結(jié)口訣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識的滲透性。總結(jié)口訣，增加其學(xué)習(xí)的趣味性，然后加強(qiáng)其對問題總結(jié)簡潔的習(xí)慣。自學(xué)導(dǎo)航對于實(shí)際問題，同學(xué)們在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過，所以并不陌生。師生交流，教師點(diǎn)撥我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。小結(jié)知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。，體會解方程的程序化思想方法。情感態(tài)度目標(biāo)：（如何去分母），激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)重點(diǎn)：通過去分母解一元一次方程。教輔工具：多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)：程序問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問題情境引言：這件珍貴的文物是紙莎草文書，師古代埃及人用象形文字在一種特殊的草上的著作，至今已經(jīng)有3700多年的歷史了，在文書中記載了許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生獨(dú)立完成解方程。；。當(dāng)方程中含有分?jǐn)?shù)系數(shù)時(shí)，先去分母可以使解題更加方便、快捷。本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能否體會到去分母的必要性；學(xué)生是