【正文】 程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學課上地生動活潑。但我還是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。另外，從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。如把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。 在解方程中去分母時，我發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：部分學生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學生根據(jù)自己的想法分類，并說明理由；接著，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類項可以合并打下基礎(chǔ)；最后用一個多項式，讓同學們先寫出其中的項，再將這些項根據(jù)自己的思路進行分類，引出同類項的概念。自己講得有點多，雖然學生思考的時間多，但學生沒有板演的機會，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)。對于例題的教學，我也是充分發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生進行化簡時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。教學同類項的概念時，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主，讓學生自己觀察，總結(jié)出合并同類項的特征。注意鼓勵學生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實生活出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學生能夠利用已有的生活知識和數(shù)學知識，通過知識遷移、類比的方法歸納得出同類項的概念以及合并同類項的概念。第一篇：去分母解一元一次方程教學反思合并同類項教學反思在教學這節(jié)課之前，我做了大量的工作，汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達到完美。教學設(shè)施中，我非常重視開頭的引入教學，激發(fā)學生學習的興趣。使他們不會覺得數(shù)學概念學習的單調(diào)乏味，逐步提高學生抽象概括的能力?！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無關(guān)”的觀點介紹給大家，利于大加深對概念的理解。講完這節(jié)課后，我覺得自己設(shè)計時想得太多了，有點怕這怕那的感覺，造成前松后緊的局面。成功之處有：通過本節(jié)課的教學，讓學生進一步體會，數(shù)學來源于生活，又作用于生活，提供學生生活中熟悉的材料作背景，學生學習興趣很高，同時教學的設(shè)計比較合理。第二篇：解一元一次方程——去分母教學反思解一元一次方程——去分母教學反思1本節(jié)課由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分數(shù)，這時學生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數(shù)的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數(shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到53x＋1－102=3x－2－22x＋3其中3x＋1，2x＋3沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。本節(jié)課習題設(shè)計的不夠充分，學生在上課的過程中訓練強度達不到，當分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導學生：把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母。想辦法將分母變?yōu)?。學生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學生都想發(fā)表自己的看法。只要我們善于引導學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學中要給學生準備一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數(shù)學思維的目的。備課時應(yīng)該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。這也是我的缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。解一元一次方程——去分母教學反思2在前面的學段中，學生已學習了合并同類項、去括號等整式運算內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。在解方程中去分母時，我發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題： ① 部分學生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導，② ，漏乘不含分母的項，③ 當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。如 把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。另外，從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學