【正文】 學(xué)生做到黑板上，其他學(xué)生做到練習(xí)本上。這個問題是：一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思4本節(jié)課的重點是討論解一元一次方程中的去分母，此節(jié)課后就可以解各種各樣的一元一次方程，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。我想，雖然強(qiáng)調(diào)過，但畢競這些內(nèi)容有些抽象，所以學(xué)生不易習(xí)得。學(xué)生們在去分母過程中，常踩著幾個坑:1，漏乘；2，分子是多項式時忘記加括號。講完短除法，再講去分母的方法。重點分析了如何去分母。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思3由數(shù)學(xué)文化中的實際問題導(dǎo)入，一個數(shù)，它的三分之二，它的二分之一，它的全部，它們總共是33，求這個數(shù)。（4）教學(xué)方法要改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難時研討是必要的，但不是所有問題研討都可以得出結(jié)論，所以教師點撥的作用要適時體現(xiàn)。二是例題后的變式，一道是在例題基礎(chǔ)上的變結(jié)論題，另一道是單獨的一道題，但是條件與例題有變化。教師在課上臨時調(diào)節(jié)不到位，使一堂本應(yīng)輕松的課變得沉悶、不能有效推進(jìn)。（1）基本體現(xiàn)自主探究教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這也是我的缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學(xué)中要給學(xué)生準(zhǔn)備一部分提高能力的題，達(dá)到檢測和拓展數(shù)學(xué)思維的目的。③學(xué)生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學(xué)生都想發(fā)表自己的看法。② 想辦法將分母變?yōu)?。 本節(jié)課習(xí)題設(shè)計的不夠充分，學(xué)生在上課的過程中訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)不到，當(dāng)分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生： ①把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到53x ＋1－102 = 3x －2－2 2x ＋3其中3x ＋1, 2x ＋3 沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。我根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程本節(jié)課由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù)，這時學(xué)生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分?jǐn)?shù)的求和，有相當(dāng)一部分學(xué)生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。（2）用各分母的`最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項。由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù)，這時學(xué)生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分?jǐn)?shù)的求和，有相當(dāng)一部分學(xué)生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。（2）根據(jù)實際問題列方程。比如可以有選擇、填空等！學(xué)生出現(xiàn)的問題僅僅作了訂正，而沒有進(jìn)行更深入的講解、總結(jié)。不能獨立完成的，我讓學(xué)生相互交流，合作完成。每一個環(huán)節(jié)中，我都針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一定的問題，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性就非常強(qiáng)！如探究1，讓學(xué)生解答后再自行反思總結(jié)，這樣有助于知識體系的建構(gòu)。在本節(jié)課中，我有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生帶著學(xué)案中問題再次給出充分的時間讓學(xué)生合作、討論。第五步，課堂檢測，體現(xiàn)課堂教學(xué)效果。如何讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上學(xué)會解含有分母的方程、運(yùn)用解方程解決相關(guān)應(yīng)用問題呢？我的教學(xué)策略是：第一步，解方程（復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的解方程的步驟），第二步，通過一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、解決問題，最后總結(jié)歸納出解一元一次方程的新方法。第一篇：《解一元一次方程——去分母》教學(xué)反思《 解一元一次方程去分母（1）》教學(xué)反思黃燕本節(jié)課是新人教版七年級第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是《解一元一次方程》的第3課時。在前面的課程中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項、去括號等整式運(yùn)算內(nèi)容，因此，解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容，它既是本章的重點，也對今后學(xué)習(xí)一元二次方程、二元一次方程組、不等式及函數(shù)等有著重要基礎(chǔ)作用。第三步，例題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)教材、學(xué)案的引導(dǎo)式例題學(xué)習(xí)，同時同步練習(xí)的自我完成！讓學(xué)生把握住本課重點，突破難點！第四步，學(xué)生概括總結(jié)，進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識。通過本節(jié)課的教學(xué),總體感覺調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體來說我認(rèn)為有以下幾個特點：一、自主先學(xué)、先學(xué)后教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是知識與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的絕對控制，注重接受式的教學(xué)方式，學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。整體把握本課的知識內(nèi)容！二、學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)本課的課堂教學(xué)中，我精心編寫了學(xué)案，學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點、難點。三、自主學(xué)習(xí)、合作交流，給學(xué)生帶來成功的愉悅我讓學(xué)生自主完成問題的解答，提出問題：用不同的方法解出方程。我課堂中的每個環(huán)節(jié)，每個活動，都是學(xué)生在自我完成，合作完成！本節(jié)課盡管我做了很多的努力，但我感覺仍有很多的不足和遺憾：例題及同步練習(xí)的題型設(shè)置太單一，該有不同形式題型的體現(xiàn)。比如學(xué)生在找分母的最小公倍數(shù)錯，不會找，我只進(jìn)行了簡單的訂正，沒有講如何找最小公倍數(shù)！例題、練習(xí)題的選取缺少一定的梯度課堂教學(xué)中滲透著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想未能給學(xué)生點撥清楚！在本節(jié)課中，我嘗試著讓學(xué)生根據(jù)我編寫的學(xué)案在自學(xué)的基礎(chǔ)上再通過課堂上小組的合作交流，我的重點講解，讓學(xué)生達(dá)到掌握新知識的目的！有成功，有不足，但我會不斷努力第二篇：解一元一次方程——去分母教學(xué)反思解一元一次方程——去分母教學(xué)反思解一元一次方程——去分母教學(xué)反思1通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是：（1）解方程中的“去分母”。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：（1）部分學(xué)生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當(dāng)指導(dǎo)。（3）當(dāng)減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思2在前面的學(xué)段中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項、去括號等整式運(yùn)算內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。在解方程中去分母時，我發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題： ① ，這點要適當(dāng)指導(dǎo)，② 用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③ 當(dāng)減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。就學(xué)生的表達(dá)能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。如 把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學(xué)生的表達(dá)能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。另外，從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題。但我還是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會可能會更好。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動活潑。（2）對學(xué)情分析不準(zhǔn)確，本來認(rèn)為學(xué)生對工程問題會掌握的很好，不會出現(xiàn)問題，課堂會相對很輕松，但結(jié)果是學(xué)生早就忘了工程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，復(fù)習(xí)2的填空都不能完成，嚴(yán)重影響了后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。（3）從學(xué)習(xí)有效性考慮，對教學(xué)設(shè)計可做如下改進(jìn)，一是復(fù)習(xí)中工程問題可利用例題分解完成，這樣可以為例題做鋪墊，提高審題效率，降低學(xué)習(xí)難度，使例題學(xué)習(xí)更順暢。此題不如在例題基礎(chǔ)上直接變條件，節(jié)省審題時間，讓學(xué)生充