【正文】 切記采用大聲呵斥等這種傷害孩子的自尊方式，我們可以從目光暗示、動作指引、冷卻制動等幾方面嘗試，保護好了中學(xué)生特別在意的自尊與面子，他們自然會感激，自然會誠服地聽從老師的教導(dǎo)。改造時站在學(xué)生的對面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵； 塑造是站在學(xué)生那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。站在學(xué)生那面，就意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵者。倡導(dǎo)站在學(xué)生那面的教育。如果要按照周先生的這個定義來劃分，我的課堂管理無疑是處于最失敗的境界。是的，想讓注意力集中45分鐘，對一個成年人尚且不易，對孩子來說更是難上加難，我們要尊重孩子愛玩這個天性，這是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)在的孩子大都是90后，有的甚至是00后，每個孩子身上都有一種叛逆的個性，很多時候越是強求他們做某件事，他們內(nèi)心的抵觸情緒越重，特別是在聽課這種要求具有高度自覺性的事情上，我們教師要做的，不是去單方面的對他們列出禁令，不是靠強制性的懲罰措施集中他們的注意力，而是要改進在的教學(xué)方式，使其更加充滿趣味 性和生動性，使其更加易于孩子接受。我們禁止學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會做這事了，最重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做”?！墩n堂密碼》有段話是這樣的：“幾乎沒有學(xué)生會故意違反課堂紀(jì)律。自我從事教學(xué)以來，我一直在努力讓學(xué)生在課堂上“學(xué)的高效，聽的開心”，但有時效果并不佳。第一篇：《課堂密碼》讀后感（推薦）《課堂密碼》讀后感光陰似箭，不知不覺，我從事教師這一行業(yè)已有兩年的時間了，教師是我自畢業(yè)后選擇的第一份工作，我熱愛我的學(xué)生，熱愛這種教書育人的使命，因此，在我看來，教書已不再是一份工作這么簡單，我早已把它當(dāng)做我自己的事業(yè)，當(dāng)做一種生命的追求。在我從事教學(xué)的這兩年，一直是兢兢業(yè)業(yè)、認認真真完成本職工作，在每次上課前，哪怕挑燈夜戰(zhàn)，都要備好每堂課，因為學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果。我本身性子較為急躁，加上內(nèi)心又特別希望學(xué)生能夠在課堂上好好聽講，一旦看到學(xué)生在課堂上有說話、做小動作、走神這些違反課堂紀(jì)律的行為時，心里就特別的生氣，那種恨鐵不成鋼的感覺讓我對學(xué)生這種違反課堂紀(jì)律的當(dāng)場就勃然大怒，事后也采用多種懲罰措施，如批評、教育甚至是與家長談話，但學(xué)生仍然不能很好地改正自己的缺點，課堂教學(xué)秩序仍然不見好轉(zhuǎn)，于是，我不斷的反思、拷問自己，到底是哪方面做的不好，到底是哪個細節(jié)出現(xiàn)問題？讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，好好聽課就有那么難嗎？讀了周彬老師的《課堂密碼》后，我頓時幡然醒悟。問題在于，他們要么沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要么不知道如何表達自己的課堂欲望。怎么進行課堂管理：教師需要反省自己的課堂管理方式，需要服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個體；要尋找學(xué)生調(diào)皮的原因，而非責(zé)備其態(tài)度；要讓學(xué)生明白要做什么，而非禁止學(xué)生做什么。課堂管理最成功的境界，就是發(fā)掘?qū)W生群體的力量來提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而課堂管理最失敗的境界，就是對學(xué)生群體的失范行為無能為力。讀完這本書后，我認為要構(gòu)建積極的課堂管理應(yīng)該從以下幾個方面努力：第一，以情喚情。站在學(xué)生的那面，并不是去縱然他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。在課外時間中，教師要多與學(xué)生接觸，多參加和多組織學(xué)生豐富多彩的課外活動，抓住一切機會與學(xué)生互動，在輕松愉快的活動中了解了學(xué)生的心里真正的想法，這樣才能在課堂教學(xué)的設(shè)計上因地制宜，才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與期望，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認可并且愿意聽教師的話，從而樹立教師的權(quán)威；在課堂上，老師要注意與學(xué)生之間形成互動的、和諧的民主的關(guān)系，時代在發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)與時俱進，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，在課堂上要充分尊重學(xué)生這個主體地位，在授課方式上要準(zhǔn)備足夠的多的與學(xué)生互動的機會，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生掌握尋求知識、吸收知識、運用知識，只有讓孩子真正懂得這個課程的重要性，才能讓他們從內(nèi)心自發(fā)的遵守課堂紀(jì)律。總之，對學(xué)生的處理，要以情字領(lǐng)先，從語意到行為都要讓學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。教師的教學(xué)進度與學(xué)生授受步調(diào)要一致才可能做到教學(xué)相長，從而提高課堂教學(xué)效率。讀了這本書讓我真正明白了，課堂教學(xué)主題是學(xué)生而不是教師，哪怕教師備課再努力，但學(xué)生不參與，這種單向度的努力所帶來的教學(xué)效果仍然不佳。從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)：鼓勵與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與成績，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第一步；根據(jù)學(xué)生目前的優(yōu)勢與成績來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第二步；讓課堂教學(xué)還原學(xué)生優(yōu)勢與成績的獲得過程，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第三步。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣