【正文】 共五大類 46 門校本選修課程，形成了“快樂(lè)教育”的校本課程體系。如何來(lái)滿足呢？課程是載體和保障，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供多種選擇與發(fā)展空間。我校自 1986 年起開始實(shí)施快樂(lè)教育，促進(jìn)每一個(gè)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)是核心理念。以第三只眼的角度，感覺(jué)學(xué)校工作目標(biāo)不清、重點(diǎn)內(nèi)容不突出，就像霧霾天，一片混沌狀態(tài)。從《兩次談話》的案例中，我們還能看出，老師們對(duì)于學(xué)校規(guī)劃的內(nèi)容也是支支吾吾，說(shuō)不清楚。也就是把長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃先分解到學(xué)年度和學(xué)期計(jì)劃中；在學(xué)期計(jì)劃中做好每個(gè)月的工作重點(diǎn)和每一周的工作安排。然而，日子要一天一天地過(guò)，工作要一樣一樣地做。這一個(gè)一個(gè)階段的進(jìn)步，就是一個(gè)一個(gè)規(guī)劃從設(shè)計(jì)到落實(shí)的過(guò)程。實(shí)踐證明，當(dāng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，教育的合力才能形成，教育的效果才會(huì)更好。不僅如此，老師們還通過(guò)家訪、電話、微信、 群、班級(jí)博客等方式，與家長(zhǎng)有效溝通；我們還通過(guò)親子研究會(huì)、家長(zhǎng)志愿者等方式，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見與建議。無(wú)論是音樂(lè)節(jié)的匯報(bào)演出，還是讀書節(jié)故事的故事分享；無(wú)論是琴棋書畫的展示，還是科技創(chuàng)新的發(fā)明，我們都堅(jiān)持每一個(gè)孩子都登臺(tái)展示的原則，讓家長(zhǎng)看到孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。一次是開學(xué)初，校長(zhǎng)要把一學(xué)期的工作目標(biāo)、工作任務(wù)以及需要家校溝通、合作的相關(guān)事宜向家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明。當(dāng)老師們懷揣著教育夢(mèng)想，共同暢談學(xué)校的發(fā)展，積極投身教育改革，想方設(shè)法建設(shè)好一個(gè)學(xué)科、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)教研組、一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我們的學(xué)校一定是最溫暖，最受學(xué)生喜歡的時(shí)候。要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須首先樹立民主治校思想，在管理中充分體現(xiàn)教師的主體地位，依靠教師辦學(xué)。所以，關(guān)心、關(guān)注、期待、支持每一位教師，發(fā)揮每一位教師的聰明才智，促進(jìn)每一位教師成長(zhǎng)是校長(zhǎng)永遠(yuǎn)的主要職責(zé)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)讓全體教職員工都明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并為之而努力奮斗呢？有效的策略是：全員參與，形成合力。作為一校之長(zhǎng)，我們很明白：一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，需要有明確的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要全員同心同德、群策群力。究其原因，可以歸納為教師三個(gè)沒(méi)有：（1）沒(méi)有真正參與學(xué)校規(guī)劃的制定；（2）沒(méi)有深刻理解、領(lǐng)會(huì)規(guī)劃的內(nèi)容；（3）沒(méi)有積極主動(dòng)的落實(shí)規(guī)劃。由此看來(lái)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施策略對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是，事實(shí)上，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展之間有很大距離，一個(gè)是設(shè)計(jì)與建構(gòu)，一個(gè)是狀態(tài)與結(jié)果，中間需要很多環(huán)節(jié)連接，這些環(huán)節(jié)就是實(shí)施策略。說(shuō)明規(guī)劃學(xué)校發(fā)展對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)很重要。第一篇：義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[大全]《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性發(fā)展的重任；（校長(zhǎng)必須）將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)。那么，如何促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展呢？校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的第一個(gè)專業(yè)職責(zé)就是“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校必須首先明確自己的辦學(xué)定位，知道前行的目標(biāo)在哪里，只要目標(biāo)明確，不管道路多么曲折、多么充滿荊棘，只要排除萬(wàn)難，終有一天能夠達(dá)到彼岸。換句話說(shuō)，每一所學(xué)校在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)施策略落實(shí)發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。那么，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有哪些重要的實(shí)施策略呢？策略一：全員參與，形成合力從“兩次訪談”的案例中，我們不難看出對(duì)于學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制定的目標(biāo)，教師是不清晰的。教師游離在學(xué)校規(guī)劃之外，沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃而盡心盡力的熱情，形成規(guī)劃是規(guī)劃，工作是工作，規(guī)劃與實(shí)際工作相脫節(jié)的局面。老師們對(duì)于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并不清晰，很難做到凝心聚力，因而學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。我在學(xué)校經(jīng)常愛說(shuō)這樣的話：每一個(gè)人都重要，每一個(gè)人都有潛能，每一個(gè)人都能帶來(lái)變化；只有每一個(gè)人都把工作做好了，學(xué)校整體的工作才能做好；只有每個(gè)人不斷提高自己的修養(yǎng)與水平，我們的學(xué)校才能獲得不斷提高辦學(xué)的品質(zhì)與水平。當(dāng)教師與學(xué)校同心同德、積極投身為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的教育事業(yè)中來(lái)的時(shí)候，我們的學(xué)校一定是充滿著生命的活力。所以，從規(guī)劃的制定、實(shí)施、反思、改進(jìn)等全過(guò)程都應(yīng)該有教師的全程參與；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為學(xué)校一個(gè)時(shí)期的行動(dòng)綱領(lǐng)，必須由教代會(huì)討論通過(guò)。在北京一師附小，每個(gè)學(xué)期都要開 2 次家長(zhǎng)會(huì)。另外一次是在學(xué)期末，以年級(jí)為單位向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子們的成長(zhǎng)。每一次，家長(zhǎng)都聚精會(huì)神、掌聲不息、激動(dòng)不已，從始至終不停地拍照。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每一周，我校會(huì)通過(guò)廣播、電視等不同的方式，向?qū)W生說(shuō)明工作的重點(diǎn)，給學(xué)生足夠的自主建構(gòu)、自我要求、自覺(jué)行動(dòng)的空間。策略之二：分類推進(jìn)，分期落實(shí)一所學(xué)校能夠獲得持續(xù)發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)階段一個(gè)階段不斷進(jìn)步的過(guò)程。假設(shè)一位校長(zhǎng)來(lái)到一所新的學(xué)校工作，那么，他的首要任務(wù)是什么呢？我想，他會(huì)首先制定好 3 ～ 5 年的發(fā)展規(guī)劃，因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標(biāo)、有重點(diǎn)，才能凝心聚力不走彎路。如何將學(xué)校規(guī)劃轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐，落實(shí)在師生的日常工作中呢？有效的策略是：分類推進(jìn)，分期落實(shí)。使長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)化在日常的具體工作之中。為什么呢？很重要的原因是老師們沒(méi)能將學(xué)校的整體工作與自己的日常工作建立起聯(lián)系，只顧低頭拉車，不會(huì)抬頭看路；從學(xué)校管理的角度說(shuō)，學(xué)校也沒(méi)有講清、強(qiáng)化學(xué)校的整體工作與教師的日常工作之間的關(guān)系。如何通過(guò)分類推進(jìn)，分期落實(shí)的實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃呢？下面，以我校“1+x 快樂(lè)課程”的建設(shè)為例，進(jìn)行說(shuō)明。在快樂(lè)教育實(shí)踐中，我校教師認(rèn)識(shí)到：快樂(lè)課程是快樂(lè)教育主要載體，要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，就要讓每一個(gè)鮮活的生命自由、自主，充分發(fā)展；就應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)、培養(yǎng)他們的興趣愛好，滿足他們各自的成長(zhǎng)需要?；谶@種共識(shí)，1996 年，我校以“多彩自主”綜合實(shí)踐活動(dòng)和“育德啟智示美”隱性課程為切入點(diǎn)進(jìn)行課程改革。2012 年，我校將國(guó)家課程、地方課程、校本課程以校本化的方式進(jìn)行整合，融合在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、科學(xué)與技術(shù)、品德與社會(huì)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)七大學(xué)科領(lǐng)域中，架構(gòu)起“1+X 快樂(lè)課程”體系。（見表 1）表 1：北京一師附小“1+X 快樂(lè)課程”設(shè)置為保障課程的實(shí)施，我校還實(shí)施了長(zhǎng)短課時(shí)，把課程的課時(shí)分別調(diào)整為 60 分鐘、40 分鐘、30 分鐘、20 分鐘，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，提高了課程實(shí)施的有效性。從另一個(gè)角度說(shuō)，我認(rèn)為，學(xué)校日常管理是有規(guī)律所循的。例如，我們北京一師附小，每年的快樂(lè)教育文化活動(dòng)已形成規(guī)律：4 月份是校園書畫藝術(shù)節(jié)，5 月份是音樂(lè)節(jié)，10 月份是科技節(jié)，11 月份是讀書節(jié)，六一有快樂(lè)城堡活動(dòng)，元旦有“新年P(guān)arty”等。每一年、每個(gè)學(xué)期還有一些非常規(guī)工作。工作中應(yīng)該把這些重大的活動(dòng)分解到月，安排出工作進(jìn)度表，將責(zé)任分解到人。作為校長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)并善于在大目標(biāo)下對(duì)要事進(jìn)行提煉和分解，把它們變成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，安排在月計(jì)劃，甚至周安排之中，以確保任務(wù)的完成。因而，分類推進(jìn)，分期落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成的實(shí)施策略。沒(méi)有教育細(xì)節(jié)的積淀，不會(huì)有教育內(nèi)涵的提升；沒(méi)有教育過(guò)程的高質(zhì)量，就不會(huì)有教育結(jié)果的高質(zhì)量。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，如何進(jìn)行監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋呢？（一）關(guān)于監(jiān)督檢查通常情況下，監(jiān)督檢查有四個(gè)級(jí)別。這種全員、全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施保證了學(xué)校規(guī)劃階段性任務(wù)高質(zhì)量的完成。（二）關(guān)于總結(jié)反饋通過(guò)四級(jí)監(jiān)控的實(shí)施，在不斷地計(jì)劃、總結(jié)中，校長(zhǎng)一定會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)在朝著學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的目標(biāo)的進(jìn)程中，學(xué)校的成績(jī)與問(wèn)題，要及時(shí)反饋。如果能夠給予教師“生命里一次次的感動(dòng)”，教師必然以心換心，傳遞感動(dòng)，創(chuàng)造奇跡。例如，在每周的學(xué)校例會(huì)上，可以安排 20 分鐘時(shí)間讓教師“講述自己的教育故事”，分享 12 名教師或一個(gè)研究小組的新做法，感受同伴的創(chuàng)新思想與教育智慧，并通過(guò)對(duì)話引發(fā)深入思考，體驗(yàn)思想的生長(zhǎng)與實(shí)踐的積累。教師們?cè)谡故静湃A的過(guò)程中會(huì)經(jīng)受鍛煉，會(huì)增強(qiáng)自信，繼而把工作變成樂(lè)意去做的事、變成一種享受。當(dāng)然，在辦學(xué)實(shí)踐中，并不完全都是成功和喜悅。在平凡的崗位，在每一天的教育生活中，會(huì)遇到一些問(wèn)題、困難，工作會(huì)有不順暢的時(shí)候。知道前行的方向在哪里，行進(jìn)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題。因此，我們要明確，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施中，不能本本主義、一成不變，而是要根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整，促進(jìn)發(fā)展才是硬道理。例如，一所學(xué)校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，提出要加大力度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，找出了原因，即重點(diǎn)不突出、標(biāo)準(zhǔn)不明確、訓(xùn)練不到位。某個(gè)學(xué)期，為了提高學(xué)生課堂表達(dá)能力，該校 以“說(shuō)”為