【正文】 會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。2．讀文章后，有什么疑問？ 如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1．士” 的故事 2．成語、寓言故事五、作業(yè)習(xí)以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。（2）為什么要這樣說？ 這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？ 舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。二、文章寫法特點1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王 秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？ 形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語 1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）2．分角色朗讀及指導(dǎo) 3．全班分成四組，分角色朗讀。教學(xué)課時：2課時。2．文章對“士” 的作用的強調(diào)；選材的突出重點。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)情分析：本節(jié)課在強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時，注重學(xué)生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的落實詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學(xué)生掌握。教學(xué)反饋：2唐雎不辱使命教材分析根據(jù)我校學(xué)生實際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。卒中往往語往往，古義：到處。又間令吳廣之次所旁叢祠中 間，古義：暗地。板書設(shè)計： 古今不同用法今亡亦死亡，古義：逃亡。忿恚尉。２、詞類活用 天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。固以怪之矣“以”通“已”，已經(jīng)。（起義的輿論準(zhǔn)備）四、作業(yè)布置： 積累：１、通假字發(fā)閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠的地方。（起義的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。三、品讀、拓展：背誦下面句子，并理解在文中的作用（1）會天大雨，道不通，度已失期。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ “攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡?！肮リ?，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？ “攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。二、新課講授：（一）、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。此時到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時。認識及對話時的語氣來表物現(xiàn)人性格的寫法。六、作業(yè)布置：熟讀課文板書設(shè)計：第二課時、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？魚腹藏書，篝火狐鳴卒皆夜驚恐。陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。茍富貴，無相忘。“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見識短淺的人。天下苦秦久矣。陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會天大雨，道不通，度已失期。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。正如項羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。五、新課講授：朗讀第一段自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。ｎ）陳勝王（w224。）度（du239。）酂（ｚ224。）悵ch224。o）千騎（j236。n）柘、譙（ｚｈ226。）铚、酂（zh227。）果笞（chī）寧有（n236。n）罾（zēng）間令（ji224。）數(shù)諫（shu238。）當(dāng)行（h225。）閭左（lǚ）適戍（zh227。明確下列漢字的讀音：陽夏（jiǎ）輟耕（chu238。三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：讀（斷句、字音）譯（借助注解和工具書疏通文意）理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）掌握古漢語知識與古文化常識。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。《史記》是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。一、導(dǎo)入新課：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。理解課文的基本內(nèi)容。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。認識及對話時的語氣來表物現(xiàn)人性格的寫法。過程與方法陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。理解課文的基本內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時按質(zhì)按量自主完成，對自身的要求不嚴(yán)格，沒有正視學(xué)習(xí)的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。第一篇：陳涉世家教學(xué)設(shè)計2陳涉世家教材與學(xué)情分析：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。在基礎(chǔ)知識水平上普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合自己的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致他們在遇到問題時無從下手。這也是造成以上兩點的最根本原因。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。熟悉課文，疏通文意。把握本文運用對話理解使動、意動、為動用法。情感、態(tài)度與價值觀了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。依據(jù)學(xué)生的情況分析制定的教學(xué)重點及難點為： 教學(xué)重點：懂得文中實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。教學(xué)方法：朗讀法、討論法 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)步驟：第一課時教學(xué)目標(biāo)：了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。熟悉課文，疏通文意。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。二、資料交流：司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分?！妒酚洝分械摹氨炯o(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。四、整體感知：教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。）鴻鵠（h sh249。ng）度已（du239。 ji224。n）篝火（gōu）忿恚（hu236。ng）攻蘄（q237。 z224。 qi225。）社稷（j236。ng 嗟（jīe）鵠（ｈｎ）柘（zh226。）烹（pēng）徇（ｘ249。ng）披堅執(zhí)銳（pī）學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。若為傭耕：若，你；提問理解⑴、陳涉是什么出身？明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。失期，法皆斬。陳勝為起義制定的策略是什么？詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計？“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。借第令毋斬，而戍死者固十六七。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。把握本文運用對話理解使動、意動、為動用法。一、導(dǎo)入新課：上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動。（二）、分析課文內(nèi)容：陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個步驟？每一步為什么要這樣做？首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信；抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙；號召徒屬，進行宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進軍，迅速壯大。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。失期，法皆斬。（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。為天下唱“唱”通“倡”，倡導(dǎo)。被堅執(zhí)銳“被”通“披”。卒中往往語，皆指目陳勝目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。忿恚：形容詞用作動詞，是“使……忿?！钡囊馑肌＝窳x：死亡。今義：中間。今義：表示某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容學(xué)會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，依據(jù)新課標(biāo)制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)：1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。依據(jù)學(xué)生的情況分析制定的教學(xué)重點及難點為： 教學(xué)重點：1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。教學(xué)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。創(chuàng)設(shè)情境：想像下一個威武不能屈的斗士