【正文】 話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。）3．學(xué)生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。然后為起義作輿論準備，運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略?！疤煜驴嗲鼐靡印保喢鞫譁蚀_地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。可討論如下問題：①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？（是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。有功：建立功業(yè)。為天下唱：向、對。判斷動詞。今或聞無罪：有人。上外使將兵：上：皇上。當立者乃公子扶蘇：是。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。1．教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 為屯長：作為。本課時我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。）4．課后練習(xí)與思考：①指出下邊句中加點詞的用法和意義： 陳勝者，陽城人也，字涉?！把嗳赴仓欩]之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大志向。“悵恨久之”，表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。胸懷大志，有政治抱負的性格特點。教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。敘述史實又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。o）門2．學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。n）恚尉 陳勝佐（zuǒ）之 袒（tǎn）右 將（ji224。）已失期 以數(shù)諫（ji224。ng）恨 閭（lǜ）友 適戍（sh249。1．教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊加點字的讀音： 輟（chu242。《陳涉世家》是寫陳涉的一篇傳記，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。陳涉世家》的前一部分。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。2．學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補充。課時安排 2課時第一課時一、導(dǎo)入新課：①《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過一些思考題，達到理解課文內(nèi)容的目的。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。三、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。第一篇：《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計03（xiexiebang推薦）《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。二、理解記事詳略得當?shù)募舨梅椒ā＝虒W(xué)設(shè)想在熟悉課文的前提下，疏通文意。充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔，落實訓(xùn)練重點。介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政績），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他推崇陳涉的歷史地位和功績。二、課文分析本課節(jié)選自《史記陳涉，我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢，表現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。）耕 悵（ch224。）度（du243。n）故 乃行卜（bǔ）烹（pēng）食 忿（f226。ng）兵 騎(ji)千人 譙（qi225。②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？ 課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡(luò)清楚。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的？（這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。“陳涉少時，嘗與人傭耕”，說明陳涉是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。而對話中的“茍富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級友情。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。傭者笑而應(yīng)曰 輟耕之壟上 悵恨久之 燕雀安知鴻鵠之志哉②閱讀課文，參閱注釋，預(yù)習(xí)第第3段內(nèi)容。這是介紹被立傳的人物。于是課文第3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。二、分析課文第2段。度已失期：猜想、估計。吾聞二世少子也：小兒子。判斷動詞。將：率領(lǐng)。項燕為楚將：是?；蛞詾橥觯禾优堋菑V以為然：對的。2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略。這既說明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。）②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準備工作？（決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應(yīng)者”的效果。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。本段仍以人物對話為主，間以敘事。三、分析課文第3段1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意加點詞的意思：吳廣素愛人：一向，向來。亡，逃跑。戍死者固十六七：固，本來。從民欲也：順從。祭以尉首：用。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。將軍身被堅執(zhí)銳：被，通“披”。諸郡縣苦秦史者：被??壓迫的。、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時機，又設(shè)下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。）②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于