【正文】 【主語 介賓短語中的賓語】 ②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有①“茍富貴，無相忘”。課文刻畫的主要人物是陳勝。五、課后練習與思考：復習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。要求：（1）用現(xiàn)代白話復述；（2）復述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）（5）起義的性質(zhì)（“伐無道，誅暴秦”）集體討論填空內(nèi)容。（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；②楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望）（3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。具體方法：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。斷句（1）四人小組朗讀全文，形式不限，對讀音和斷句提出疑問（2）全班齊聲朗讀全文，放慢語速，注意讀音和斷句疏通文意小組內(nèi)討論翻譯，準備提問回答每人翻譯一句： 先讀、再翻譯、強調(diào)重點詞三、布置作業(yè)完成課后練習一、二。）［說明］本文較學過的文言文長一些，需要注音的字多。ng）有種乎 蘄（q237。ng）忿恚（hu236。 ji224。 sh249。2．解題。第 一 課 時1．導入新課：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。2．領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。ｎ）陳勝王（w224。）酂（ｚ224。o）千騎（j236。）铚、酂（zh233。n）罾（zēng）間令（ji224。）當行（h225。明確下列漢字的讀音：陽夏（jiǎ）輟耕（chu242。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑?！啊俦泼穹?，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉(xiāng)起義。從學生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。理解課文的基本內(nèi)容。從中看出陳勝的政治遠見。4陳勝在起義前對當時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。（2）吳廣夜之次所旁叢祠中，用篝火裝作“鬼火”，學狐貍的叫聲大叫“大楚興，陳勝王”?！疤煜驴嗲鼐靡印?，說明全國人民對秦王朝的殘暴政治極其憤恨，處處都蘊含著反抗的力量。陳勝、吳廣起義的直接原因（導火索）和根本原因分別是什么？答：陳勝、吳廣起義的直接原因（導火索）是：會天大雨，道不通，度已失期。 長吏zhǎng齊讀第3段，熟悉課文重點段落3段字字落實，疏通句意 通假字① 發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）④ 為天下唱（“唱”通“倡”，倡導）⑤ 將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）⑥茍富貴，無相忘（“無”通“毋”，不要）朗讀并背誦第一段三、細讀第3段，分析人物形象1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。譙qi225。徇x249。笞 chī毋w249。ng陳勝王w224。ng屯tng h時代背景《陳涉世家》出自司馬遷《史記》卷五十八、世家第十九，是記秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉、吳廣的傳記。全書包括十二“本紀”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。第三篇：陳涉世家教學設計《陳涉世家》教學設計教學目標：教學重點和難點：教學過程：一、導入關(guān)于《史記》及司馬遷（1）司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。”正因在史學、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。2．組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學生興趣。那時正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識逐漸覺醒，對反動統(tǒng)治的反抗意識逐漸增強。（這里只點一下，下邊還要說到）作業(yè)：課后反復熟讀課文。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設計周密。起義前，失期，是導火線。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。2朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。新課內(nèi)容1．講述訓練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時只征發(fā)九百人到漁陽去而已?！睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的作品。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個方式來達到鞏固的目的。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應說“二世殺了他。之1．之壟上：去、往。辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述后，學生（鄰座）互對筆記。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。講述：司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個官職。讀通課文，理解詞語，明確層次。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。體會小說與史傳的異同。四、概括課文內(nèi)容和中心思想： 本文以陳勝、吳廣的活動為線索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動的再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明的揭示了它的實質(zhì)—一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的偉大革命運動。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)?！疤煜驴嗲鼐靡印保羁探沂玖饲赝醭瘜ω毧嗳嗣竦膲浩葎兿鞒潭戎?，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎(chǔ)。）②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能