【正文】 形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。殺尉后陳勝當(dāng)即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。將軍身被堅執(zhí)銳：被，通“披”。祭以尉首：用。戍死者固十六七：固，本來。三、分析課文第3段1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意加點詞的意思：吳廣素愛人：一向，向來。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應(yīng)。這既說明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。吳廣以為然：對的。項燕為楚將：是。判斷動詞。度已失期：猜想、估計。于是課文第3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。傭者笑而應(yīng)曰 輟耕之壟上 悵恨久之 燕雀安知鴻鵠之志哉②閱讀課文，參閱注釋，預(yù)習(xí)第第3段內(nèi)容。而對話中的“茍富貴，無相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級友情。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的？（這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？ 課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。n）故 乃行卜（bǔ）烹（pēng）食 忿（f226。）耕 悵（ch224。陳涉，我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他推崇陳涉的歷史地位和功績?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。教學(xué)設(shè)想在熟悉課文的前提下，疏通文意。第一篇：《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計03（xiexiebang推薦）《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。課時安排 2課時第一課時一、導(dǎo)入新課：①《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔洠容^完整地敘述了陳涉起義的全部過程。ng）恨 閭（lǜ）友 適戍（sh249。n）恚尉 陳勝佐（zuǒ）之 袒（tǎn）右 將（ji224。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。敘述史實又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點?！把嗳赴仓欩]之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大志向。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。本課時我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。上外使將兵：上：皇上。判斷動詞。有功：建立功業(yè)。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。）3．學(xué)生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。十六七：十個里面有六、七個。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。陳涉乃立為王：于是被擁立?？捎懻撊缦聠栴}：①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？（陳勝、吳廣發(fā)動起義通過三個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫，栩栩如生地塑造出一位農(nóng)民革命運動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。教學(xué)設(shè)想：安排三課時。用一個不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識。教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。全書包括12紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。2惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。他，指扶蘇”，不可說“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1．用內(nèi)心動態(tài)、對話、動作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。由此可見，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實。第二課時教學(xué)要點：鍛煉口述能力。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。3．小結(jié)（講述與提問結(jié)合）：（1）寫法上；剪裁得當(dāng)。（2）描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作；其他略寫的，只作一般敘述。謀劃時，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然。第三課時教學(xué)要點：自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)?。ɑ蛑`印），發(fā)給閱讀。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場．有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與顆百成卒對立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運．還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。字子長，夏陽人。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明，“不虛美、不隱惡”。文中真實、具體、完整地記述了爆發(fā)這次農(nóng)民大起義的原因、經(jīng)過和結(jié)局，從中反映了農(nóng)民階級的智慧、勇敢和大無畏的斗爭精神。閭lǚ左適戍zh227。n度du239。ng罾 zēng間ji224。 寧n236。n 铚zh236。o乘sh226。