【正文】 院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到互利共贏的效果。第二，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師。高職院校不同類型的專業(yè)對(duì)兼職教師數(shù)量的要求不同，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確定聘任兼職教師的數(shù)量。建立一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定的兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，不單單是高職院校補(bǔ)充專職教師不足的權(quán)宜之計(jì)，而且還是其改善實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教育和專業(yè)變化要求的一項(xiàng)重要措施。第四，高職院校積極與國(guó)外有關(guān)大學(xué)聯(lián)系，以合作辦學(xué)、交流訪問、互派教師等方式進(jìn)行對(duì)口交流，促進(jìn)相互間的了解和交流，使高職院校的實(shí)訓(xùn)教師有更多機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣，既能進(jìn)一步加快高校自身的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又能便高職院校的實(shí)訓(xùn)教師得到充分、有效的實(shí)際鍛煉。另外，要鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)中心要擁有良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)此應(yīng)予以充分利用，提升實(shí)訓(xùn)教師的科研能力。同時(shí)，還可以就一些教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題與企業(yè)技術(shù)人員深入探討，及時(shí)向?qū)W校反饋企業(yè)所需人才的素質(zhì)要求。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師在走上教學(xué)崗位前，必須到企業(yè)一線參加生產(chǎn)；有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也要定期到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。第一，積極鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，了解企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，并在真實(shí)的之中提高自身的實(shí)踐能力。尤其要理順從企業(yè)選拔實(shí)訓(xùn)教師的渠道，切實(shí)保證新增師資的質(zhì)量。為保證高職院校新增實(shí)訓(xùn)教師能夠滿足高等發(fā)展對(duì)實(shí)訓(xùn)教師能力的要求，應(yīng)拓寬實(shí)訓(xùn)師資來源渠道，通過改變實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)來改善實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體效能，優(yōu)化資源配置。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在重理論的同時(shí)更重實(shí)踐，在重科研的同時(shí)更重應(yīng)用，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。二、建立一流實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的探索，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中的核心地位。實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)常身兼多種職能，相關(guān)的年度考核按專業(yè)教師考核執(zhí)行，但很多學(xué)校專職實(shí)訓(xùn)教師規(guī)定為教輔編制，級(jí)別待遇比專業(yè)教師低，在進(jìn)修培訓(xùn)、出國(guó)考察、評(píng)定職稱、評(píng)先評(píng)優(yōu)、增加工資等方面無法與專業(yè)教師一視同仁，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍一直處于劣勢(shì)地位。然而，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，一些實(shí)訓(xùn)教師未能及時(shí)掌握最新、最先進(jìn)設(shè)備的原理和操作，致使其不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，也就很難教出掌握先進(jìn)技術(shù)的學(xué)生，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)生產(chǎn)的要求。絕大部分高職院校招聘實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)歷要求為碩士甚至是博士，相當(dāng)多的實(shí)訓(xùn)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生。不少高職院校在建校初期引進(jìn)了一批有副高以上職稱人員，現(xiàn)在這些人員年齡已偏大，而剛引進(jìn)的畢業(yè)生年齡較小，起骨干作用的中年教師較少，出現(xiàn)中年年齡層次的斷層，難以滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。(3)由于很多高職院校為幾所中職或技校合并升格而來，所以，這些高職院校的實(shí)訓(xùn)教師基本上是以前的中職或技校教師，他們的知識(shí)、技能水平與高職院校的實(shí)際要求有差距。(2)從高校剛畢業(yè)的大學(xué)生。目前，大部分高職院校的師資來源有以下四個(gè)渠道：(1)早期由企業(yè)生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)崗過來的工程技術(shù)人員。但是，各高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐卻沒有跟上高職院校發(fā)展的節(jié)奏，實(shí)訓(xùn)教師工作量大、任務(wù)重，實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量不足等問題的存在使得高職教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。的迅猛發(fā)展為高職教育教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。現(xiàn)階段，我國(guó)示范性高職院校高水平的實(shí)訓(xùn)師資相對(duì)缺乏且此隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題，為此必須建立一支合格的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，以便更好地推進(jìn)示范性高職院校的建設(shè)和發(fā)展。第一篇：起來示范性高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)起來示范性高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校的核心教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到示范性高職院校辦學(xué)質(zhì)量水平的高低。論文關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；師資隊(duì)伍一、當(dāng)前高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題。目前，為滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位實(shí)用型人才的需要，各高職院校辦學(xué)的規(guī)模都在逐年擴(kuò)大。他們雖然能夠熟練掌握一定的操作技能，且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但年齡普遍較高，理論知識(shí)相對(duì)較弱。他們具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有科研、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能及教學(xué)能力相對(duì)較弱。(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理。另外，既懂理論又會(huì)技術(shù)的教師很少，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才必須具備的“雙師型”教師的要求。很多高職院校片面追求實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)歷層次。這些教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和理論能力見長(zhǎng)，但因自身缺少實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，其實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力不足，難以滿足高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。實(shí)訓(xùn)教師不僅要向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要示范、講解、具體的操作過程，要承接校內(nèi)外的各種類型的培訓(xùn)任務(wù)。這種“低人一等”的境遇，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室崗位缺少吸引‘力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍得不到高素質(zhì)、愿奉獻(xiàn)人員的補(bǔ)充，而在崗人員則思想不穩(wěn)定，積極性不高，想轉(zhuǎn)崗成為專業(yè)教師或調(diào)動(dòng)工作。高職院校的學(xué)生之所以沒有掌握一技之長(zhǎng)，主要是由于高職高專教育多年來，無論是辦學(xué)理念、辦學(xué)模式還是專業(yè)建設(shè)等方面，都難以體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的“突出職業(yè)崗位實(shí)踐能力”的辦學(xué)特色。，改善實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其實(shí)訓(xùn)教師，三分之一應(yīng)來自于高校，三分之一應(yīng)來自于企業(yè)，三分之一應(yīng)來自于社會(huì)。首先，在引進(jìn)高校畢業(yè)生作為實(shí)訓(xùn)教師時(shí)，要選擇既具有扎實(shí)理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，注重對(duì)其實(shí)踐能力與學(xué)歷的雙重考核；其次，重點(diǎn)引進(jìn)在工廠生產(chǎn)一線工作，具有本科學(xué)歷且具有中、高級(jí)以上職稱的或高級(jí)技師，充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一線；最后，返聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)(工廠)退休的工程技術(shù)人員為兼職實(shí)訓(xùn)教師，由其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、傳授一線知識(shí)和自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣既優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，也提高了整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。大力培養(yǎng)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師，提升其實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。高職院校的校企合作不僅應(yīng)體現(xiàn)在科研上，還應(yīng)體現(xiàn)在培訓(xùn)師資或培訓(xùn)員工上；結(jié)合的內(nèi)涵也應(yīng)進(jìn)一步延伸，不僅畢業(yè)生要到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，而且專任教師也必須親自到企業(yè)一線參加實(shí)踐，學(xué)習(xí)工藝流程，掌握最新技術(shù)，了解行業(yè)行情，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。通過企業(yè)一線培訓(xùn)，教師可熟練掌握設(shè)備的日常維護(hù)、故障處理方法，生產(chǎn)工藝與流程，了解新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用情況。第二，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加應(yīng)用性科研項(xiàng)目，不但可以使教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養(yǎng)的作用。同時(shí)，應(yīng)積極組織教師編寫既收入國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，又具有針對(duì)性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)習(xí)書、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用說明書等。第三，為使缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐能力的教師普遍得到培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，高職院校應(yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)依托現(xiàn)有普通高等學(xué)校和辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、高等特色鮮明的高職院校設(shè)立若干區(qū)域性高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，進(jìn)而在全國(guó)形成一個(gè)布局合理、功能完備、與高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修前的選拔、進(jìn)修后的考核要嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)保證教師的水平得到提高，進(jìn)修、培養(yǎng)的目的得以實(shí)現(xiàn)。，發(fā)揮兼職教師作用。為此，可采取以下措施：第一，制定任務(wù)指標(biāo)，明確兼職教師的比例。一般來講，兼職教師的比例應(yīng)該不低于專任教師的16％，有些學(xué)?？蛇_(dá)到30％以上。國(guó)家和各高職院校應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師，讓他們有一種榮譽(yù)感和成就感。，穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。第一，降低年度考核要求，將實(shí)訓(xùn)教師與理論課教師分開考核?？蒲泄ぷ髦荒茏鳛閷?shí)訓(xùn)教師的可選項(xiàng)，不能作為硬性要求進(jìn)行考核。第三，建立激勵(lì)機(jī)制，提高待遇和地位，并在分房、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)職稱等方面優(yōu)先。實(shí)訓(xùn)教師要以考評(píng)為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)能力和效率的提高。首先，定期進(jìn)行操作技能測(cè)評(píng)和考核。同時(shí)，每學(xué)期期末，學(xué)校還應(yīng)通過學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)工作情況。其次，完善實(shí)訓(xùn)教師的考核。第二篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)漫談高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)漫談近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)原來的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數(shù)成人教育學(xué)院也轉(zhuǎn)制為高職院校，在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)型人才和促進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，這是因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)深入實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門能力，它需要一個(gè)實(shí)踐化過程，甚至較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。這也決定了教師隊(duì)伍必須適應(yīng)這一目標(biāo)，也就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求?！半p師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)?！半p師型”教師是我國(guó)職業(yè)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型