【正文】 能很好實現(xiàn)。 從師資隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)看，由于高職高專教育屬于專科層次，學(xué)校本身無法對教師進行學(xué)歷培養(yǎng)，師資基本來源于本科院校。2．師資隊伍建設(shè)工作中存在的問題師資隊伍建設(shè)工作在取得一定成績的同時，也存在一些的問題，具體表現(xiàn)為如下四點：1）教師數(shù)量有待增加，學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待進一步調(diào)整從數(shù)量上看，被調(diào)查和統(tǒng)計的學(xué)校中共有專職教師5 408人，在校生72 474人，：1，總體看基本能滿足學(xué)校需要，但個體卻存在師資力量嚴(yán)重不足的情況，：1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兼職教師的隊伍建設(shè)主要通過以下幾種途徑：加強與社會有關(guān)單位聯(lián)系，溝通信息，建立相關(guān)方面的人才庫；通過利用社會教師資源，聘請其他高校的在職教師和具有高級職稱的退休教師作兼職教師；聘請具有較高專業(yè)技術(shù)水平的行業(yè)人員從事兼職教學(xué)的工作，等等。各校還出臺了《教學(xué)事故、教學(xué)失誤考核管理辦法》《教師工作規(guī)范》《教師形象建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《培訓(xùn)工作規(guī)程》《教師教書育人條例》等各類管理規(guī)程、辦法，嚴(yán)格考核教師的教學(xué)行為；制定了《骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)術(shù)帶頭人管理辦法》等一系列制度，激勵教師；還設(shè)立了教學(xué)優(yōu)秀獎、優(yōu)秀教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教師獎、教書育人獎等各種獎項，充分調(diào)動了教師教學(xué)的積極性。如沈陽電力高等?？茖W(xué)校通過積極的探索與實踐，逐漸摸索出“三高、三嚴(yán)、三優(yōu)”的師資隊伍建設(shè)模式，并出臺了2010年《跨世紀(jì)師資培訓(xùn)計劃》。如面向社會從工程技術(shù)人員中選拔教師；利用教師帶隊下廠實習(xí)、帶課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以及實驗室建設(shè)機會等，加強教師實踐能力培養(yǎng)；定期安排專業(yè)課教師頂崗工作，使其掌握生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝和新方法；通過多種途徑進行產(chǎn)學(xué)研合作；鼓勵教師參加職業(yè)資格考試，等等，目前，“雙師型”教師隊伍已經(jīng)初具規(guī)模。再如湖南城建高等?？茖W(xué)校自1994年以來，共承擔(dān)了產(chǎn)學(xué)合作項目89個，計算產(chǎn)值1 130萬元，在開展產(chǎn)學(xué)合作的過程中，既培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍，又培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)帶頭人。在培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人方面，各院校均下大力氣努力提高教師的學(xué)術(shù)水平，每年都撥出專項經(jīng)費，用以鼓勵教師通過“自學(xué)”、“課程進修”、“在職攻讀學(xué)位”、“定向”、“委培”、“產(chǎn)學(xué)研合作”、“專題講座和研討班”等多種形式、多種渠道提高自身的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。2）重視學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu) 目前，高職高專教育師資隊伍結(jié)構(gòu)正處于結(jié)構(gòu)有所改善的階段，在提高青年教師和新引進教師的基本素質(zhì)和能力方面，很多學(xué)校通過以老帶新、參加生產(chǎn)實踐、舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等形式來督促、指導(dǎo)青年教師過好教學(xué)關(guān)、實踐關(guān)和育人關(guān)。（三）高職高專教育師資隊伍建設(shè)取得的經(jīng)驗與存在的問題1．高職高專教育師資隊伍建設(shè)取得的經(jīng)驗經(jīng)過二十多年的教育改革和實踐，各高職高專院校在師資隊伍建設(shè)方面取得了一定成績和經(jīng)驗，歸納起來主要有如下五點：1）重視思想政治教育和職業(yè)道德建設(shè) 各院校均深刻認識到了將師德教育放在首位，提高教師的思想政治素質(zhì)的重要性和必要性，常年組織多種多樣的旨在提高教師思想政治覺悟及道德水平的教育活動，切實制定并認真貫徹教師從事教育教學(xué)活動的具體行為準(zhǔn)則，強化教師教學(xué)的行為規(guī)范，促進教師轉(zhuǎn)變思想和作風(fēng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)工作習(xí)慣。1999年度專職教師參與的教研科研項目共有447項，其中，省部級26項，廳局級32項，校級389項，分別占項目總數(shù)的58%、72%%。其中，具有正高級職稱的23人，副高級職稱的504人，中級職稱的274人，%、%、%；30歲以下的35人，30～40歲的255人，41～50歲的473人，51歲以上的38人，%、%、%%；具有博士學(xué)位的5人，碩士學(xué)位的253人，學(xué)士學(xué)位的384人，其他159人，%、%、%%（見表16）。校外兼職教師共有783人，分布情況為：具有正高級職稱的308人，副高級職稱的365人，中級職稱的90人，初級職稱的20人，%、%、%%；30歲以下的26人，31～40歲的93人，41～50歲的284人，51歲以上的380人，%、%、%%；具有博士學(xué)位的6人，碩士學(xué)位的104人，學(xué)士學(xué)位的650人，其他23人，%、%、%%（見表15）。專職教師及其公共基礎(chǔ)課教師（A）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師（B）、實踐指導(dǎo)教師（C）來源情況分別如表14所示。表12 教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與年齡結(jié)構(gòu)分段情況統(tǒng)計表年 齡數(shù) 量比例（%）教授數(shù)量副教授數(shù)量301 2531035331～351 19336～401 38241～45 7483953946～50 311 51～55 256 5424056～60 265 平均年齡 4．專職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況 專職教師學(xué)歷分布情況為：具有研究生學(xué)歷的461人，%，其中，具有博士學(xué)位的41人，具有碩士學(xué)位的420人，%%；具有本科學(xué)歷的4 104人，%；具有?？飘厴I(yè)及本科肄業(yè)的609人，%；具有?？埔迾I(yè)及以下學(xué)歷的234人，%（見表13）。表11 教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表專職教師情況專任教師情況職　稱數(shù)　量比例（%）職 稱數(shù) 量比例（%）正高級 113教 授 103副高級1 314副教授1 132中 級2 584講 師2 292初 級1 143助 教1 007無職稱 254無職稱 73總 計5 408100總 計4 6073．專職教師職稱與年齡結(jié)構(gòu)分段情況 專職教師的年齡分布情況為：30歲以下1 253人，31～35歲1 193人，36～40歲1 382人，41～45歲748人，46～50歲311人，51～55歲256人，56～60歲265人，%、%、%、%、%、%%。圖11 專職教師分布情況2．專職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)情況 專職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分布情況為：正高級113人，副高級1 314人，中級2 584人，初級1 143人，無職稱的254 人，%、%、%、%%。1．教師隊伍數(shù)量情況 截止2000年底，被調(diào)查統(tǒng)計的學(xué)校共有專職教師5 408人，其中公共基礎(chǔ)課教師1 575人，專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師3 032人，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師801人，%、%%（如圖11所示）。（二）高職高專教育師資隊伍的現(xiàn)狀為了了解我國高職高專教育師資隊伍的現(xiàn)狀，項目組于2000年對遼寧、江蘇、四川、湖南、廣東、浙江、河北、河南8省29所高職高專院校進行了問卷調(diào)查和相關(guān)資料收集，調(diào)查學(xué)校中有普通高等?？茖W(xué)校11所、職業(yè)大學(xué)（職業(yè)技術(shù)學(xué)院）8所、普通高校高職院6所、成人高校4所（民辦高校此次未做調(diào)查）。這一階段，“三教統(tǒng)籌”培養(yǎng)應(yīng)用性人才的勢頭良好，高職高專院校也抓住機遇，開拓進取，求真務(wù)實，努力開創(chuàng)新局面，整個高職高專教育已呈現(xiàn)出蓬勃向上的態(tài)勢，為我國教育史上譜寫了新的一頁。高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)和成人高校各有自己的發(fā)展歷史和文化積淀，要實行“三教統(tǒng)籌”確有一定難度。本次大會是“三教統(tǒng)籌”發(fā)展高等職業(yè)教育的動員大會，在我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展進程中具有里程碑的作用。1998年3月，教育部開展機構(gòu)改革，把高等教育的發(fā)展規(guī)劃和體制改革工作歸屬于發(fā)展規(guī)劃司，招生、就業(yè)工作歸屬于學(xué)生司，人才培養(yǎng)工作歸屬于高教司，并在高教司下設(shè)高職高專處，從而明確了職責(zé)，形成了合力。這一階段的?？平逃秊槲覈鴱V大基層單位和生產(chǎn)第一線培養(yǎng)了一大批高等技術(shù)應(yīng)用性人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展做出了歷史性貢獻。至1999年底，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，具有頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的高職高專院校共計1 345所，其中普通高等?？茖W(xué)校313所，職業(yè)大學(xué)（職業(yè)技術(shù)學(xué)院）161所，成人高校871所。廣州會議和3號文件在整個專科教育發(fā)展進程中是一個重要的轉(zhuǎn)折點，它標(biāo)志著我國普通高等專科教育事業(yè)已經(jīng)擺脫了動蕩、徘徊的困境，開始走上穩(wěn)定的發(fā)展道路，?？茖W(xué)校教師隊伍建設(shè)開始得到進一步加強，因而具有重大的歷史意義。?？平逃诎l(fā)展過程中，仍面臨著諸多困難和問題，主要有：?？平逃男再|(zhì)、地位、作用和發(fā)展方針有待于進一步明確；對?？平逃耐度牒湍承┚唧w政策還需要進一步加大和調(diào)整；專科教育的辦學(xué)特色不夠明顯，其內(nèi)、外部關(guān)系需要進一步理順，等等。2．穩(wěn)定改革階段（1990～1999年）?？平逃聵I(yè)盡管有了較大發(fā)展，但是還不能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的需要。至1989年，全國獨立設(shè)置的成人高校有1 333所，在校生有17 411萬人，教師有88萬人。據(jù)統(tǒng)計，至1989年，普通高等教育方面，?？祁愋偷膶W(xué)校數(shù)達到458所，招生數(shù)增加到297萬人，接近當(dāng)年本科招生數(shù)；?？圃谛Ｉ鷶?shù)增加到76萬人，占在校生總數(shù)的36%；?？茖W(xué)校專職教師達到近20萬人?！?983年，全國高教會議提出了“著重加快高等專科教育發(fā)展”的方針。1980年，原國家教委根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對一線人才的迫切需求，批準(zhǔn)成立了金陵職業(yè)大學(xué)、天津職業(yè)大學(xué)等13所職業(yè)大學(xué)。1．蓬勃興起階段（1979～1989年）改革開放使我國?？茖哟蔚母叩冉逃瓉砹舜禾臁Ｒ?990年底廣州召開的第一次全國普通高等?？平逃ぷ髯剷?991年初發(fā)布的《關(guān)于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟窞闃?biāo)志，之前為“蓬勃興起”階段；之后為“穩(wěn)定、改革”階段；以1999年11月在北京召開的第一次全國高職高專教學(xué)工作會議及會后頒布的教育部教高[2000]2號文件《教育部關(guān)于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》為標(biāo)志，高職高專教育進入了“三教統(tǒng)籌”階段。（一）高職高專教育師資隊伍建設(shè)的歷史回顧我國專科層次的高等教育已有100年的歷史，高等職業(yè)教育也有20多年的歷史。一、高職高專教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀建國以來，我國的高職高專教育得到了很大發(fā)展，特別是在改革開放以后，高職高專教育如雨后春筍般發(fā)展壯大，師資隊伍由小到大，由弱變強，師資隊伍建設(shè)工作取得了令人矚目的成績，但同時也存在很多不足之處。高職專院校教育師資隊伍的建設(shè)作者：日期：“高職高專教育師資隊伍建設(shè)的研究”項目總報告目 錄一、高職高專教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀??????????????????????????????????1二、國外高職高專教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀??????????????????????????????7三、高職高專教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)??????????????????????????????????????11四、高職高專院校教師的選拔和錄用????????????????????????????????????17五、高職高專院校教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)??????????????????????????????????33六、高職高專教育師資隊伍的建設(shè)環(huán)境?????????????????????????????????46七、高職高專師資管理結(jié)構(gòu)與管理機制研究?????????????????????????????52主要參考文獻???????????????????????????????????????????????????????????????????58師資隊伍建設(shè)是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)、構(gòu)建和組合教師隊伍所進行的一系列工作的一種概括，它涵有教師的選拔、組合、培養(yǎng)、考核、任用與調(diào)整等各個方面，是完成高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高職高專教育的師資隊伍建設(shè)在高職高專院校的教育教學(xué)中具有極其重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。因此，在加強師資隊伍建設(shè)過程中，有必要了解師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)師資隊伍建設(shè)取得的經(jīng)驗，查找?guī)熧Y隊伍建設(shè)過程中存在的不足，以利于師資隊伍建設(shè)工作的進一步開展?；仡欬h的十一屆三中全會以來高職高專教育改革和發(fā)展的歷程，以10年為期，大致可以分為三個階段：即“蓬勃發(fā)展階段”“穩(wěn)定改革階段”“三教統(tǒng)籌階段”。在這三個不同的發(fā)展階段，高職高專教育的師資隊伍建設(shè)都取得了較大的發(fā)展。高等?？茖W(xué)校中興，職業(yè)大學(xué)新生，成人高?；謴?fù)，改革成果頻傳。1982年，全國五屆人大五次會議提出：“要試辦一批花錢省，見效快，可收學(xué)費，學(xué)生盡可能走讀，畢業(yè)生擇優(yōu)錄用的?？茖W(xué)校和職業(yè)大學(xué)。從此，一大批行業(yè)舉辦的高等?？茖W(xué)校和地方中心城市創(chuàng)辦的職業(yè)大學(xué)應(yīng)運而生，并顯示了勃勃生機。成人高等教育方面，在國家一系列政策的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了成人高校、電視大學(xué)、自學(xué)考試等多種形式的學(xué)校。成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上填補了“文化大革命”造成的“人才斷層”現(xiàn)象，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步。鄧小平同志關(guān)于最近10年 “我們最大的失誤是在教育方面”的告誡和?？平逃诟叩冉逃w系中仍然是比較薄弱部分的現(xiàn)狀，促使人們進行了認真反思。在這種現(xiàn)實背景下，為了全面貫徹國家的教育方針，深化?？平逃母铮蛊渲鸩阶呱铣掷m(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的道路，原國家教委在廣泛、深入地進行社會調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，于1990年底在廣州召開了全面研究?？平逃ぷ鞯牡谝淮稳珖詴h，次年初發(fā)布了《關(guān)于加強普通高等專科教育工作的意見》（教高[1991]3號），其基本精神是穩(wěn)定普通高等?？平逃?，辦好普通高等?？平逃?，加強普通高等?？平逃ぷ鳌V州會議以后，我國專科層次高等教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出兩個明顯的特點：方向明確、發(fā)展健康。 萬人(不含自考生和民辦高校學(xué)生)，%；專職教師為18萬人；教師的學(xué)歷水平逐年提高，90%以上的教師具有本科及以上學(xué)歷，副高級以上職稱的占專任教師的22%。3．三教統(tǒng)籌階段（1999年至今）高職、高專和成人高校“三教統(tǒng)籌”始于1999年。1999年11月，教育部在北京召開了第一次全國高職高專教學(xué)工作會議，教育部部長陳至立、副部長周遠清、高教司司長鐘秉林等領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話，會后，教育部發(fā)印發(fā)了《關(guān)于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）。這次會議對高等職業(yè)教育的地位、作