【正文】 ，幼兒在這樣的環(huán)境中是無壓力的、無負擔的。這一嘗試給我們的英語教育開辟了一條很好的途徑，深受家長的喜歡。因此，我園每班配有一名英語老師，既注重英語教師的幼教化，又注重幼兒教師的英語化，以便更好的為幼兒營造一個英語氛圍。為了讓幼兒在英語教育活動中學得主動，我們更注重將英語教育活動滲透到幼兒的一日生活當中。將英語教育活動滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。這樣幼兒既動手又動腦能使他們的潛能得到發(fā)揮。畫畫、講講學語言也很有意思，例如：教師：“What are you doing?” 幼兒：“I’m drawing.” 教師：“draw a pear.” 幼兒則畫一個梨。如歌謠：《I like coffee》 I like like like the boys and the boys like be ，編出和別人不一樣的兒歌。兒歌朗朗上口，節(jié)奏明快，幼兒學習起來比較輕松。唱歌為大多數(shù)幼兒所喜歡，且學得快。當幼兒聽的經(jīng)驗積累到一定的程度時，就需要表達了，我們會安排一定的時間讓幼兒運用英語交談，如：當幼兒學了一些生活用品的單詞后，我們教師就會和孩子一起開設(shè)一個“商店”，將所學的生活用品投放進去，然后教師引導幼兒將學過的句型、對話在模擬的純英語環(huán)境中再現(xiàn)出來，讓幼兒所學的單詞、句子活起來。而我們的教師會把這些簡單、枯燥的句型放在各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。在英語教育活動中，首先，我們要求教師要盡量說英語，但不是不停的講而是要少講精講，想方法創(chuàng)設(shè)一些情景，引導幼兒積極動腦動口。尤其是英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是如此。在專門的英語教育活動中，我園教師主要用英語與幼兒進行交流、組織活動，雖然孩子暫時聽不懂，但我們知道語言學習是有個過程的，先讓孩子接收一些聽的信息，然后讓幼兒借助老師的動作和表情以及當時的情境來理解老師說的英語，但允許幼兒使用漢語表達。因此，說話的動作必定是根據(jù)記錄在心中的聲音；幼兒的動作有賴于他所聽過的聲音，以及他心中所保存的聲音。并將詞句轉(zhuǎn)化成他們自身的詞句之后，才成為語言表達出來。語言教育應(yīng)先由感官教育中的聽覺教育開始。（二）人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：在園門口布置“歡迎您wele”環(huán)境；在各個樓面分別設(shè)計“speak，listen，look，play，說、聽、看、玩”的語言環(huán)境；在樓道內(nèi)貼一些小腳印，寫上Don’t run(不要跑),Go for a walk(走成一條線)；在圖書角畫上一張嘴巴，上面豎著一跟食指，下面寫有Please be quiet（請安靜）；在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請洗手）等等。有人如是說：“墻飾的出現(xiàn)讓孩子有了談話的‘源’，教師的引導形成了孩子說話的語言環(huán)境。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的地方。由于英語角的趣味性和可操作性深受幼兒喜愛，在這種輕松的環(huán)境中幼兒很快就掌握了句型。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角引導說：“我今天給自己畫張自畫像，你們看。教師的作用是投放材料進行引導。，我們設(shè)有專門的英語角。（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學前英語教育應(yīng)該采用自然習得的原則，按照兒童學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一種積極的英語環(huán)境和氛圍。多數(shù)人認為，學前英語教育是指在幼兒園教育活動中，在幼兒首先習得母語的基礎(chǔ)上，依據(jù)兒童身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)學前兒童對第二語言（主要是英語）的興趣和敏感性以及初步的英語口語交際能力，促進其全面發(fā)展的過程。二、我園對幼兒園雙語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點做法搞好幼兒園英語教育，重視英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)是無庸質(zhì)疑的。由此可見，環(huán)境的教育作用是非同小可的，用蒙臺梭利的一句話來說“教育體系的根本特征是對環(huán)境的強調(diào)”。此種說法不無道理。當環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。英語環(huán)境是“第三位老師”。英語環(huán)境能激起人說話的欲望。如果環(huán)境中的某種要素成為幼兒關(guān)注的焦點，談話的熱點，細心的教師就會引導幼兒一起討論，以商定是否要將這一主題發(fā)展為方案。我們知道在漢語的語言教育中，環(huán)境是課程設(shè)計、與實施的要素。（二）英語環(huán)境對英語教育的重要作用瑞吉歐的教育工作者將環(huán)境視為“一個可以支持社會互動、探索與學習的‘容器’”，[1]賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。因此 我園就在“創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境”上下功夫，在硬件和軟件方面加大投入的力度，讓幼兒能在園內(nèi)有一個良好的語言環(huán)境，平時有更多接觸英語，用英語交流和思維的機會。那么學習英語的環(huán)境又如何呢？由于年齡的限制，書籍、報刊、電視、電臺、電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。有一個美國教授在回答關(guān)于學習英語秘訣的問題時，回答說：秘訣就是一個，那就是“practice”練習。語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。兒童自周歲左右開始學習母語，無需成人的刻意指導，到6歲時就能自行習得相當復(fù)雜的口語；很多移民的孩子在一個新的環(huán)境里很快就能與同伴交流，并習得一口流利的外語。從一歲孩子（聽覺圖）成形直至六歲對聲音的定形，這期間是孩子學習語言的黃金期，孩子已具有天生的語言學習本能。從國內(nèi)外英語教育成功經(jīng)驗來看，英語教育要取得成功，英語環(huán)境是至關(guān)重要的因素，因此，創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境對激發(fā)幼兒學習英語的興趣會起到不可估量的促進作用。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律：無意記憶為主，有意記憶為輔；習得語言為主，學得語言為輔；針對幼兒學習語言的特點，嘗試創(chuàng)設(shè)自然、豐富而又適宜的英語環(huán)境，營造以音樂帶動語言學習氛圍，培養(yǎng)幼兒學習第二語言的興趣。國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心曾經(jīng)制定“二十一世紀現(xiàn)代教育實踐實驗草案”，其中提出了幼兒園進行英、漢兩種語言教育設(shè)想。第一篇：淺談幼兒園英語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談幼兒園英語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)長沙師范湘潭陽光山莊幼兒園邱賀蘭當今中國，隨著改革開放政策的不斷推進和國際交往的日益增多，掌握一門外語既是社會發(fā)展的需要，也是絕大多數(shù)受教育者自身的必然要求和愿望。近年來，學習英語的熱潮不斷掀起，并出現(xiàn)了低齡化的趨勢。幼兒園作為啟蒙機構(gòu)，也在積極探索雙語師資培訓最佳途徑、有效的英語教學方法、適宜的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。一、英語環(huán)境對英語教育的重要性幼兒園英語教育已經(jīng)越來越受到人們的重視，很多的教育者都在探索各種方式方法，各種途徑，以竭盡全力搞好幼兒園英語教育，為培養(yǎng)國際型人才打下堅實的基礎(chǔ)。（一）英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性科學研究證明，兒童是天生的語言專家。一個人50%的學習能力是在生命的頭4年里發(fā)展起來的，而另外30%的學習能力是在8歲前培養(yǎng)起來的。我們針對兒童的語言習得優(yōu)勢和兒童習得語言的特點，為他們創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，從聽覺、視覺等各個感官上刺激孩子去接觸語言，他們就會輕而易舉地習得一門或幾門語言。語言學習，從 本質(zhì)上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。而練習需要環(huán)境，幼兒學習漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友都說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷的學習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷的發(fā)展。幼兒的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰會說英語呢？受社會條件的限制，一般而言，幼兒園、家庭是能夠比較容易營造英語氛圍的地方。在日常生活中教師盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽、多看（包括磁帶、CD、VCD），給他們營造一個輕松愉快的英語環(huán)境。英語環(huán)境能生成課程。英語教育也不例外，課程的主題不是憑空而來的，他來自幼兒與環(huán)境的互動中?，F(xiàn)代教育理論認為，環(huán)境教育不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，而且是一種特殊的潛在課程，或者說它就是課程。正如馬拉古奇所說：“我們的學前學校的墻壁會說話??”，墻壁在說話，孩子難道會是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度嗎？可想而知，孩子的天性告訴我們，孩子的英語對話，會由此而“喋喋不休”的。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每班有保教教師外，環(huán)境還是“另一位老師”。有人說，教育實質(zhì)上是環(huán)境的再造。創(chuàng)設(shè)一個好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意。因此，我們盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，讓幼兒在自然、快樂的英語環(huán)境中自然習得英語。那我們到底應(yīng)創(chuàng)設(shè)怎樣的幼兒園英語教育環(huán)境呢？首先我們應(yīng)該要了解學前英語教育的內(nèi)涵。換言之，學前英語教育不是為了簡單地教授幾個單詞、幾句短語，也不僅僅是每周集中一次或兩次來專門地學習英語，它不是一種學科教學，也不是全英語教育，更不是漢語和英語的簡單相加。我認為這種積極的環(huán)境主要包括兩個方面，一是物質(zhì)環(huán)境，二是人際交往環(huán)境。這里所說的物質(zhì)環(huán)境主要是從視覺的角度來說的，包括語言角和幼兒園的整個墻面大環(huán)境。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作以及運用英語的一個區(qū)域。如：小班在學過蘋果、梨子、桔子、等水果名稱后，教師就設(shè)置一棵立體樹，樹上結(jié)滿了水果，讓幼兒學習句形What’s this ?It’s ??！边叧鍪靖鱾€部分邊用英語說：“This is my is my is my is my face.”幼兒一下子就會被吸引過來，爭著給自己畫像，并且大聲的模仿老師This is my ?。另外我們還在英語角里粘貼一些標有英語的 3 圖畫，擺放一些標有英語的玩具和實物模型，讓幼兒時時感受到這種視覺刺激。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響?！保虼?，我園在室內(nèi)、樓道、盥洗室、走廊、幼兒園門口及柱子長廊等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相對應(yīng)的英語，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。這些有趣的布置，使幼兒在聽聽、看看、玩玩、講講中自然習得了英語。這里所說的人際交往環(huán)境主要是從聽和說的角度來講的。當孩子能清楚聽到正確的詞句。因此在《幼兒的心智》一書中，蒙特梭瑞博士提到：“人類并不是與生俱來就有一套已建立好的語言（事實上語言是必須自己創(chuàng)造的），在幼兒能與人說話之前，當然必須先聽到這些人如何使用這些聲音?！边@種環(huán)境既包括教師在集中活動時有目的地運用英語組織，也包括在日常生活中有意識地用英語對兒童進行啟發(fā)和用英語與他們交流，還包括多種活動中（如音樂、游戲、表演等）的英語滲透，等等。語言本身并無什么生動可言，甚至還會有些枯燥呆板，因此趁幼兒剛開始接觸英語，好奇心還很強，熱情還很高時，教師會不斷增加語言的新鮮感，趣味性，播放一些好聽的歌曲，童謠等。時刻讓幼兒感受到英語的美，從而更愿意習得英語。幼兒所學的英語句型一般比較簡單、枯燥。其次，放手讓幼兒投入到語言實踐中去。再次，通過歌曲、歌謠、詩歌、繪畫、游戲等多種形式習得英語。例如結(jié)合唱歌學英語：歌曲“ What’s this(that)” ? 3 3 1︱ 5︱ 2 2 7.—︱ 4—︱ What is this? It’s a is this? It’s a 3 1︱ 5︱ 2 2 2 ︱ 1︱ What is that? It’s a book It’s a book，幼兒不知不覺地學習了英語。教師根據(jù)一個主題的內(nèi)容，選擇一些有關(guān)的歌謠詩歌，讓幼兒朗讀，這樣既鞏固所學的詞匯，又可以學到新句子，還可以發(fā)揮幼兒的想象力，編出不同的句子。又如：在開展“職業(yè)”這一主題后，可以選一首詩歌《What are you doing to be(你打算干什么？)，其中有一句：I shall be a solider.(我打算當兵),接著讓幼兒根據(jù)自己想干什么，就把它編進去，孩子會展開想象的翅膀，將處自己美好的愿望，這樣既學了英語，又使幼兒感到無限的樂趣。“It’s a yellow pear.”幼兒則把梨涂成黃色?？傊趯ｉT的英語教育活動中，通過英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，達到幼兒學習5 英語的最佳效果。讓幼兒時刻感受到英語環(huán)境就在身邊，營造一種幼兒想說，敢說，愿意說的氛圍。在一日活動中，幼兒接觸最多的是老師，能讓我們的語言流動起來的也是老師，尤其英語更是如此。另外我們請留學回國有志于幼兒幼兒教育的人員兼職，這樣既有利于提高英語老師的整體英語水平，又能讓孩子較早地接觸比較純正的英語口語，還解決了外籍教師不通漢語的問題。用英語組織的日常生活活動就是在幼兒園一日生活的某些環(huán)節(jié)（如入園問候、正式活動之后指導幼兒洗手等）教師用英語來組織。如當幼兒每天來園或離園時，英語教師和扮演卡通形象的小朋友用英語迎送幼兒和家長，并與其進行簡單的交流；在幼兒吃點心、進餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動、日常活動中，英語教師可反復(fù)地運用常用英語詞句，引導幼兒進行聽、說練習。教師在一日活動中隨機地為幼兒提供學習和練習的機會，讓幼兒在活動中無意識地模仿、操練，使幼兒時時感受到英語就在他們身邊。電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒的英語教育中同樣有著其他教育手段無法替代的作用。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認知規(guī)律和思維水平。磁帶、CD中盡管有學過的，也有沒學過的，聽多了，腦子里就有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來就容易多了。其目在于，在兒童早期，在他們語言學習的關(guān)鍵時期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)他們學習第二語言——英語的興趣，提高對英語的敏感性，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、積極學說、大膽開口的良好學習習慣，培養(yǎng)他們初步的英語口語日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發(fā)展，也為他們今后的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)?！M一步的回響[M].（臺灣）心理出版社，.[2]余正,[M].上海教育出版社,2003.[3].第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題:我的春天一、設(shè)計思路（一）設(shè)計理念讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r，孩子們就會發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來了，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時他們也產(chǎn)生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也