【正文】 做幾頂廚師帽，幾個(gè)小圍裙，寬敞明亮的廚房就布置好了。能吸引孩子，孩子就會(huì)很好的進(jìn)去活動(dòng)，相反這個(gè)區(qū)域就是空虛的，毫無價(jià)值。有了區(qū)角活動(dòng)的相結(jié)合，整個(gè)主題活動(dòng)開展的有聲有色！結(jié)合主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境。收集有關(guān)建筑師的書籍及家裝書籍，激發(fā)孩子們創(chuàng)造綠色家園的愿望；然后在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區(qū)、健身器材、各種花草樹木等，讓孩子們創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)保家園；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用畫、剪、貼等多種方式來設(shè)計(jì)未來我們居住的環(huán)境，將改造環(huán)境的想法得到進(jìn)一步升華。然后自然融合主題目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。主題下的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。每每孩子經(jīng)過，都會(huì)指著上面的衣服自豪地說：“這是我媽媽做的，可漂亮啦！”二、主題背景下的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)們的大力配合，正是有了家長(zhǎng)的參與，主題墻的展示內(nèi)容更加豐富，孩子們獲得的知識(shí)更加全面。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。不但形象逼真，美化了活動(dòng)室，而且變廢為寶，還在操作過程中為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幼兒熱愛大自然的情感在這里得到了升華，同時(shí)還滿足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗(yàn)到秋天的特征等。其次我們?cè)诓季稚喜捎闷矫鎴D、立體圖、實(shí)物相互搭配的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)創(chuàng)設(shè)的過程中，我們不以自己的審美觀或標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，在我們的眼里，幼兒的作品都是完美的，我們與幼兒一起根據(jù)作品不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾，如：襯托背景、創(chuàng)意組合、邊框裝飾等，引導(dǎo)幼兒的審美觀，然后展示全體幼兒作品。由此可見，孩子活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。他們發(fā)現(xiàn)了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。教師再按過冬的方式把各種動(dòng)物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設(shè)置了情景。我們積極采納和吸收孩子們的建議，并請(qǐng)他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅給孩子提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿足孩子自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂，又體驗(yàn)到在同個(gè)主題 的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂?！泵看芜x擇主題墻布置內(nèi)容時(shí)，我們不是將主題所需要的內(nèi)容用同種方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過程。讓主題墻來呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程。豐富和深化主題教育，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能，最終使每一位孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展?！毒V要》指出：“創(chuàng)設(shè)與幼兒教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。幼兒在園生活學(xué)習(xí)，接觸最多的就是班級(jí)活動(dòng)室，班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無疑對(duì)孩子起著重要作用。我們還創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)，運(yùn)用“家園欄”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)等多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。第一篇：淺談主題背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談主題背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)摘要：根據(jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，首先在主題墻的布置中呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程，以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻；選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到主題墻的布置中來。其次圍繞主題，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境；結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境；深化主題，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境；并在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系；建立“材料庫”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享。重視班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，為發(fā)展孩子富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！關(guān)鍵詞：孩子、教師、家長(zhǎng)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、主題墻、活動(dòng)區(qū)角、桌面展臺(tái)、家園欄、互動(dòng)、成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)。它不僅用于欣賞，而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響?！备鶕?jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，從主題墻、活動(dòng)區(qū)角、桌面展臺(tái)、家園欄這四方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，以孩子、家長(zhǎng)、教師共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，努力將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)場(chǎng)所。一、用主題墻體現(xiàn) “生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”。陳鶴琴先生說：“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的成績(jī)?yōu)橹?，兒童畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵(lì)兒童。如小中大班主題中都有關(guān)于“吃”的主題活動(dòng)，對(duì)“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子動(dòng)手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動(dòng)手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給糖果涂色；大班的孩子能力強(qiáng)，則讓他們用繪畫的方式畫出“糖果”或用蘿卜雕“糖果”等等，這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品。其次，我們提倡給孩子自己支配的空間，讓他們利用自由的時(shí)間去整理、布置活動(dòng)室，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的作品去布置主題墻。如在《動(dòng)物怎樣過冬》活動(dòng)中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動(dòng)物圖片或添畫一些動(dòng)物。在這個(gè)情景中讓幼兒尋找動(dòng)物。幼兒通過尋找、觀察、討論，總結(jié)出動(dòng)物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過冬方式。以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻。在小班的主題活動(dòng)《我愛我家》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了親情樹，由教師畫出樹樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來印小手印做成樹葉，然后把收集到的全家福請(qǐng)孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和教師一起布置親情樹，孩子們?cè)谥谱?、布置活?dòng)時(shí)積極性很高，特別是和爸爸媽媽一起看這棵親情樹的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子們臉上洋溢的是幸福的笑容。例如：班級(jí)的墻面布置，我們結(jié)合教育目標(biāo)，與幼兒一起利用廢舊牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經(jīng)過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《美麗的秋天》主題圖；各班的墻面布置也一改過去老師剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動(dòng)手，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹就被“移”到了活動(dòng)室的墻上。選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到主題墻的布置中來。在主題墻的展示中，我們會(huì)有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作各式調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫、由親子共同參與完成的手工作品、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語言表述的文字撰寫等等。如中班主題《漂亮的衣裳》活動(dòng)中，我們利用“三八”婦女節(jié)在班級(jí)開展了“巧手媽媽服裝秀”活動(dòng)，我們提倡環(huán)保，讓家長(zhǎng)們通過自己收集的各種環(huán)保材料如一次性桌布、方便碗、塑料袋、包裝紙、蛋糕盒蓋、彩帶、廢舊床單等，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，通過她們的精心設(shè)計(jì)、巧妙制作，一件件風(fēng)格迥異、顏色亮麗的幼兒服裝呈現(xiàn)在我們面前，我們現(xiàn)場(chǎng)讓孩子試穿，并播放走秀音樂讓孩子進(jìn)行時(shí)裝秀表演，最后請(qǐng)家長(zhǎng)一起動(dòng)手，把這些既環(huán)保又精美的服裝掛在的展示架上布置成了一道獨(dú)特的主題墻飾。《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)《綱要》，定位大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。如大班主題活動(dòng)《綠色家園》，首先我們?cè)谡Z言區(qū)投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談