比例的意義教學(xué)設(shè)計范文-展示頁
2024-10-28 14:01本頁面
【正文】 教師拖長聲音）生：比（幾乎異口同聲地）１師：下面就請同學(xué)們完成學(xué)案的“課前檢測”部分，復(fù)習(xí)一下比的有關(guān)知識。這些，都要用到比例的知識，我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識。教學(xué)重點：理解比例的意義以及比例和比的區(qū)別 教學(xué)難點：理解并且會運用比例的基本性質(zhì) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)比的知識 教師出示課件，結(jié)合畫面引入。教學(xué)目標，認識比例各部分的名稱。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語言力爭簡練，把更過的時間還給學(xué)生探究問題和獨立解決問題。但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對學(xué)生放手不夠，牽著學(xué)生走的多。練習(xí)設(shè)計，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進性，練習(xí)有層次。七、課后反思通過本次的教學(xué)展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。練習(xí)八第一題（進一步對所學(xué)的知識進行鞏固。(注意明確成比例的條件，必須是兩個比的比值相等，應(yīng)計算）(利用所學(xué)的知識判斷能否組成比例，對新知進行應(yīng)用，突破本課的難點。從意義上區(qū)分：比表示兩個數(shù)相除；比例表示兩個比相等的式子。）（二)、尋找比例師：你還能從三面國旗中找出哪些比例？（學(xué)生寫在練習(xí)本上，然后匯報。）三、合作探究，進一步理解比例。板書齊讀。生：表示兩個比值相等的比。）二、比較分析，探究新知出示國旗，說一說都在哪些地方見過中國國旗。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？還能舉什么樣的例子？關(guān)于比值相等的比它們之間還有什么什么關(guān)系呢，這是我們今天要學(xué)習(xí)的的內(nèi)容。教學(xué)難點：應(yīng)用比例的意義判斷兩個比是否能構(gòu)成比例。通過觀察、比較說出比和比例的區(qū)別。第一篇：比例的意義教學(xué)設(shè)計（范文）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：結(jié)合具體情境，通過計算，能說出比例的意義。能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否構(gòu)成比例。教學(xué)重點：比例的意義，應(yīng)用比例的意義判斷兩個比是否能構(gòu)成比例。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課什么是比?比的各部分又叫什么？什么是比值？求比值。(設(shè)計意圖：把新知建立在已有知識經(jīng)驗上，復(fù)習(xí)舊知為新知做鋪墊。問題：你從中可以知道哪些信息？可以提出怎樣的問題？它們變形了嗎？為什么？？2：觀察、計算一下，國旗的長和寬的比值是多少？探求共性，概括意義師：比較一下，你什么發(fā)現(xiàn)？ 師：那既然這兩個比的比值相等，請你想想用什么符號把這種關(guān)系表示出來！生：用等號（師把左右兩個中間板書=）師：同學(xué)們現(xiàn)在用了等號表示出這樣一個式子，（板書：式子）誰來說一說這個式子就表示了什么？生：表示相等的兩個比。（師板書：比相等）師：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。這個就是今天我們學(xué)習(xí)的——比例的意義（板書：比例的意義）（設(shè)計意圖：通過國旗對學(xué)生進行愛國主義教育，通過自己發(fā)現(xiàn)提出問題，歸納得到本課所要學(xué)習(xí)的比例的概念。（一）、探索組成比例的條件 思考：比例由幾個比組成？這兩個比必須具備什么條件？怎么判斷兩個比能不能成比例，關(guān)鍵是什么？如果不能我們一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？ 想要組成比例必須要具備哪些條件？（教師再強調(diào)：一定是比值相等的兩個比才能組成比例。）介紹比例的第二種表示方法師：我們在學(xué)習(xí)比的時候，可以把比寫成分數(shù)的形式，那比例也能寫成分數(shù)的形式嗎？怎么寫？（學(xué)生口答，教師板書）區(qū)分比和比例師：我們剛才一直在強調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比就是比例嗎？（小組交流）從形式上區(qū)分：比由兩個數(shù)組成；比例由四個數(shù)組成。(通過進一步在國旗中找比例，加深對比例組成的理解，掌握本課的重點.)四、根據(jù)意義，判斷比例師：剛剛我們認識了新的式子比例，那要是讓你來判斷兩個比是不是能組成比例，你會怎么辦？生：看比值是不是相等完成“做一做”。）四、目標檢測書本40頁做一做第二題。）五、總結(jié)師：這節(jié)課，大家都非常積極和認真，老師相信你們的收獲肯定很多，那誰來說說本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由說）六、拓展寫出比值是五的比，并組成比例，說一說你的發(fā)現(xiàn)？七、板書設(shè)計：比例的意義操場上的國旗：∶＝教室里的國旗：60∶40＝∶＝60∶40 也可以寫成 表示兩個比相等的式子就叫做比例。也理解并掌握比例的意義,學(xué)會了應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。（2）對學(xué)生出錯的地方強調(diào)不夠。第二篇：比例的意義教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計《比例的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版教材第3334頁比例的意義和基本性質(zhì)。，并會組比例。師：同學(xué)們請看，這是們祖國各地的風(fēng)景圖片，我們的祖國幅員非常遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置；科學(xué)家在研究很小很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大。教師
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