【正文】 主動觀察生活、創(chuàng)設生活化的教學情境和書寫美術日記再現(xiàn)生活化教學場景三個方面入手，就小學美術生活化教學提出了建議。【參考文獻】[1]，2005[2]，2012（1）第二篇：小學美術教學中生活化教學策略研究小學美術教學中生活化教學策略研究摘 要：在美術課程教學過程中，教師要根據(jù)小學生自身成長和發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)他們的觀察、想象和思維能力等，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和??造美的綜合能力。這樣，學生也會效仿教師，從各個方面發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其賦予自己的感情和風格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術作品，從而表現(xiàn)生活的美。美術教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，高中美術教育也必須來自生活，到生活中去，讓美術教育與生活有機結合。因此，談教育就不能不說生活，教育最終必須回歸生活。每一件藝術品都來自于生活這個大環(huán)境。因此，高中美術教師在選擇課堂教學素材時，一定要緊貼高中生生活實際，這樣更有利于達到美術教學的目的。在這個階段的學習中，如果美術教師能選擇貼近學生日常生活的素材，并且能將學習的內(nèi)容具體化、趣味化、藝術化，課堂上的每一位學生都會被深深吸引。因此，高中美術課堂不僅是一個提升學生道德修養(yǎng)的課堂，也是提升其審美能力的課堂。美術教育可以提高學生的道德修養(yǎng)。高中生若能在美術教師的指導和引領下，主動進行藝術創(chuàng)作和鑒賞的實踐，久而久之，必能將自己的個性、風格融入藝術創(chuàng)作，從而提升自己的文化修養(yǎng)。高中階段正是人生精力旺盛的時期，也是學生性格、品性形成的關鍵時期。殊不知，學生在學習如何創(chuàng)作這些藝術品的同時，也從中學習了這些藝術品所承載的文化內(nèi)容。那些為了在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)自己夢想的美術生，只能先將自己的個性隱藏起來，按照高考的評分標準進行學習和創(chuàng)作，學生的創(chuàng)造性也會因此被扭曲，甚至埋沒，這就是單一的、片面化的評價標準的負面影響。這樣美術教師工作時便缺乏積極性。高中美術教育中的另一個問題就是教學評價標準過于單一。而在現(xiàn)實中，一些高中生的生活往往為試卷和考試所占據(jù)，美術書上的那些藝術品在他們看來，都是擺放在博物館和展覽室里、可望而不可及的。藝術源自生活，但是一些高中美術課堂卻與高中生的生活相去甚遠。而學生期待的美術課則更多的是實際操作，是教師帶著學生，拿起畫筆，真刀真槍地進行繪畫、雕刻等。提到美術，我們首先想到的就是繪畫、雕像、建筑等藝術品。一、我國高中美術教育的現(xiàn)狀及問題多年來，受應試教育背景的影響，一些學校一直把美術課當做一門副課，尤其是高中的美術課，一些學校只是在高中的前兩年開設這門課程，高三時，迫于高考的壓力，美術課往往變成了主課教師的課堂，一學期下來，學生能真正在課堂上見到美術教師的機會很少。高中美術教育真正的課堂是生活，因此將高中美術教育生活化能更充分地發(fā)揮高中教育的美育功能，同時也能讓學生在現(xiàn)有生活的基礎上更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美。問題?！娟P鍵詞】高中美術。因此，在高中美術教學中教師要不斷加強生活化教學，促進學生美感的養(yǎng)成。在高中美術教學中，生活化教學具有極為重要的意義。第一篇：淺析高中美術教學中的生活化教學淺析高中美術教學中的生活化教學【摘 要】素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得高中美術在高中課堂教學中的地位發(fā)生了急劇的轉變。從傳統(tǒng)的被邊緣化被忽視的地位，逐漸過渡到被重視的地位。美術源于生活，生活即是美術。本文中，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，闡述在高中美術教學中存在的問題以及融入生活化教學的策略。生活化。策略生活是藝術的源泉，藝術來源于生活又高于生活。讓生活充滿更多的藝術氣息，進而提高生活質(zhì)量。在這種“考什么就學什么”的應試教育模式下，美術教育往往被無情地打入冷宮。一些美術教師的教學往往與其他科目的教學方式無異，教師拿著教材，向?qū)W生講述美術的歷史、美術作品的人物、繪畫的基本要領以及如何欣賞一幅藝術品。在美術課堂上，教師講解相應的美術知識是必不可少的，但是如果僅僅局限于知識的講解，而忽視了學生的主體地位，特別是針對這種操作性較強的課程，依然采取以教師為主體的灌輸式教學，學生就會失去興趣，美術課堂也就失去了它存在的意義。美術作為一種藝術，它是與繪畫、雕像、建筑等藝術形式息息相關的，同時，它也是高中美術教育中必須講解的內(nèi)容。對于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學生的興趣和共鳴，美術課堂教學所要求的提高學生的審美能力、提升學生的美術素養(yǎng)只能成為口號。一方面，一些學校對高中教師的美術教學缺乏一種科學的、具有執(zhí)行性的標準，有的學校甚至沒有標準。另一方面，也是以往應試教育大環(huán)境下美術教育的弊病，即以考試的分數(shù)衡量學生的能力。二、美術教育在高中教學中的作用有人認為，美術教育只是學習繪畫、雕像、建筑等藝術品的創(chuàng)作方法、技巧以及如何鑒賞這些藝術品。古今中外，多少優(yōu)秀的藝術品不僅帶給人以美感，同時也是對優(yōu)秀文化的傳承。高中生在教師的引導下學習和創(chuàng)作藝術作品，不僅是對藝術品的創(chuàng)作方法和技能的學習，也是對優(yōu)秀文化的學習。魯迅曾經(jīng)說過，“美術可輔翼道德”。同時，美術教育也是提升學生審美能力的一種很好的途徑，美術教育以情和美去感動人，學生在感受美、享受美的過程中，其道德素質(zhì)也一并得到了提升。三、將生活化的教學融入高中美術教育高中階段是人生中接受能力和學習能力最強的階段之一。這樣，學生不僅能在課堂上吸收教師所講的知識內(nèi)容，而且可以增強其對美術的興趣。眾所周知，藝術源于生活。沒有生活，藝術從無談起，美術教育更是無本之木。正如著名教育家陶行知所說，教育應“從生活中來，到生活中去”。高中美術教育應該在完成課堂教學任務的同時，讓美術教育實踐化，將美術教育與實際生活有機地結合起來，讓美術教育的藝術性和趣味性在生活中得到充分的展示。因此，美術教師在教學過程中要多從實際生活中發(fā)掘資源，將美術教育中的原理、方法和技巧運用到實際生活中。高中美術教學應該充分地融入生活，無論是教師還是學生，都應該將美術教育與學習、生活、工作有機地結合起來，從而提高美術教師的工作熱情和積極性，提高美術教學的質(zhì)量，更重要的是提升學生學習的主動性和熱情，并有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮，提升學生的整體素質(zhì)。小學美術教學生活化更利于激發(fā)小學生的學習興趣，提高他們的生活品位和人文素養(yǎng)，對于小學生的健康成長有著非常重要的作用。關鍵詞：小學美術；生活化教學；教學策略生活化教學就是指根據(jù)小學美術課程的特點，將教材內(nèi)容和學生的實際生活相聯(lián)系，使小學生產(chǎn)生探究興趣，在生活中體驗美術課程特有的美感，從而形成正確的審美，并利用美術知識和技能來表述實際生活中的各種事物。一、引導小學生主動觀察生活，激發(fā)學習美術的興趣由于小學生生活閱歷和知識儲備都較少，通過直接經(jīng)驗獲取美術知識是最有效的途徑之一。例如，在學習“我愛樹木”教學內(nèi)容時，教師可先提問學生：“在生活中都見過哪些樹木？這些樹木