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正文內(nèi)容

淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)-展示頁

2024-10-28 13:12本頁面
  

【正文】 主動(dòng)觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和書寫美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)場景三個(gè)方面入手,就小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)提出了建議?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1],2005[2],2012(1)第二篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略研究摘 要:在美術(shù)課程教學(xué)過程中,教師要根據(jù)小學(xué)生自身成長和發(fā)展的規(guī)律,注重培養(yǎng)他們的觀察、想象和思維能力等,從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和??造美的綜合能力。這樣,學(xué)生也會(huì)效仿教師,從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)生活中的美,并將其賦予自己的感情和風(fēng)格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品,從而表現(xiàn)生活的美。美術(shù)教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此,高中美術(shù)教育也必須來自生活,到生活中去,讓美術(shù)教育與生活有機(jī)結(jié)合。因此,談教育就不能不說生活,教育最終必須回歸生活。每一件藝術(shù)品都來自于生活這個(gè)大環(huán)境。因此,高中美術(shù)教師在選擇課堂教學(xué)素材時(shí),一定要緊貼高中生生活實(shí)際,這樣更有利于達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,如果美術(shù)教師能選擇貼近學(xué)生日常生活的素材,并且能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、趣味化、藝術(shù)化,課堂上的每一位學(xué)生都會(huì)被深深吸引。因此,高中美術(shù)課堂不僅是一個(gè)提升學(xué)生道德修養(yǎng)的課堂,也是提升其審美能力的課堂。美術(shù)教育可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。高中生若能在美術(shù)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的實(shí)踐,久而久之,必能將自己的個(gè)性、風(fēng)格融入藝術(shù)創(chuàng)作,從而提升自己的文化修養(yǎng)。高中階段正是人生精力旺盛的時(shí)期,也是學(xué)生性格、品性形成的關(guān)鍵時(shí)期。殊不知,學(xué)生在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作這些藝術(shù)品的同時(shí),也從中學(xué)習(xí)了這些藝術(shù)品所承載的文化內(nèi)容。那些為了在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)自己夢想的美術(shù)生,只能先將自己的個(gè)性隱藏起來,按照高考的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)因此被扭曲,甚至埋沒,這就是單一的、片面化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的負(fù)面影響。這樣美術(shù)教師工作時(shí)便缺乏積極性。高中美術(shù)教育中的另一個(gè)問題就是教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一。而在現(xiàn)實(shí)中,一些高中生的生活往往為試卷和考試所占據(jù),美術(shù)書上的那些藝術(shù)品在他們看來,都是擺放在博物館和展覽室里、可望而不可及的。藝術(shù)源自生活,但是一些高中美術(shù)課堂卻與高中生的生活相去甚遠(yuǎn)。而學(xué)生期待的美術(shù)課則更多的是實(shí)際操作,是教師帶著學(xué)生,拿起畫筆,真刀真槍地進(jìn)行繪畫、雕刻等。提到美術(shù),我們首先想到的就是繪畫、雕像、建筑等藝術(shù)品。一、我國高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題多年來,受應(yīng)試教育背景的影響,一些學(xué)校一直把美術(shù)課當(dāng)做一門副課,尤其是高中的美術(shù)課,一些學(xué)校只是在高中的前兩年開設(shè)這門課程,高三時(shí),迫于高考的壓力,美術(shù)課往往變成了主課教師的課堂,一學(xué)期下來,學(xué)生能真正在課堂上見到美術(shù)教師的機(jī)會(huì)很少。高中美術(shù)教育真正的課堂是生活,因此將高中美術(shù)教育生活化能更充分地發(fā)揮高中教育的美育功能,同時(shí)也能讓學(xué)生在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美。問題。【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)。因此,在高中美術(shù)教學(xué)中教師要不斷加強(qiáng)生活化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生美感的養(yǎng)成。在高中美術(shù)教學(xué)中,生活化教學(xué)具有極為重要的意義。第一篇:淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)【摘 要】素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,使得高中美術(shù)在高中課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了急劇的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的被邊緣化被忽視的地位,逐漸過渡到被重視的地位。美術(shù)源于生活,生活即是美術(shù)。本文中,筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),闡述在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題以及融入生活化教學(xué)的策略。生活化。策略生活是藝術(shù)的源泉,藝術(shù)來源于生活又高于生活。讓生活充滿更多的藝術(shù)氣息,進(jìn)而提高生活質(zhì)量。在這種“考什么就學(xué)什么”的應(yīng)試教育模式下,美術(shù)教育往往被無情地打入冷宮。一些美術(shù)教師的教學(xué)往往與其他科目的教學(xué)方式無異,教師拿著教材,向?qū)W生講述美術(shù)的歷史、美術(shù)作品的人物、繪畫的基本要領(lǐng)以及如何欣賞一幅藝術(shù)品。在美術(shù)課堂上,教師講解相應(yīng)的美術(shù)知識是必不可少的,但是如果僅僅局限于知識的講解,而忽視了學(xué)生的主體地位,特別是針對這種操作性較強(qiáng)的課程,依然采取以教師為主體的灌輸式教學(xué),學(xué)生就會(huì)失去興趣,美術(shù)課堂也就失去了它存在的意義。美術(shù)作為一種藝術(shù),它是與繪畫、雕像、建筑等藝術(shù)形式息息相關(guān)的,同時(shí),它也是高中美術(shù)教育中必須講解的內(nèi)容。對于如此陌生的東西,教師的講解很難引起學(xué)生的興趣和共鳴,美術(shù)課堂教學(xué)所要求的提高學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)只能成為口號。一方面,一些學(xué)校對高中教師的美術(shù)教學(xué)缺乏一種科學(xué)的、具有執(zhí)行性的標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)校甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,也是以往應(yīng)試教育大環(huán)境下美術(shù)教育的弊病,即以考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力。二、美術(shù)教育在高中教學(xué)中的作用有人認(rèn)為,美術(shù)教育只是學(xué)習(xí)繪畫、雕像、建筑等藝術(shù)品的創(chuàng)作方法、技巧以及如何鑒賞這些藝術(shù)品。古今中外,多少優(yōu)秀的藝術(shù)品不僅帶給人以美感,同時(shí)也是對優(yōu)秀文化的傳承。高中生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和創(chuàng)作藝術(shù)作品,不僅是對藝術(shù)品的創(chuàng)作方法和技能的學(xué)習(xí),也是對優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)。魯迅曾經(jīng)說過,“美術(shù)可輔翼道德”。同時(shí),美術(shù)教育也是提升學(xué)生審美能力的一種很好的途徑,美術(shù)教育以情和美去感動(dòng)人,學(xué)生在感受美、享受美的過程中,其道德素質(zhì)也一并得到了提升。三、將生活化的教學(xué)融入高中美術(shù)教育高中階段是人生中接受能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段之一。這樣,學(xué)生不僅能在課堂上吸收教師所講的知識內(nèi)容,而且可以增強(qiáng)其對美術(shù)的興趣。眾所周知,藝術(shù)源于生活。沒有生活,藝術(shù)從無談起,美術(shù)教育更是無本之木。正如著名教育家陶行知所說,教育應(yīng)“從生活中來,到生活中去”。高中美術(shù)教育應(yīng)該在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓美術(shù)教育實(shí)踐化,將美術(shù)教育與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來,讓美術(shù)教育的藝術(shù)性和趣味性在生活中得到充分的展示。因此,美術(shù)教師在教學(xué)過程中要多從實(shí)際生活中發(fā)掘資源,將美術(shù)教育中的原理、方法和技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地融入生活,無論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該將美術(shù)教育與學(xué)習(xí)、生活、工作有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高美術(shù)教師的工作熱情和積極性,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,更重要的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情,并有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮,提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的生活品位和人文素養(yǎng),對于小學(xué)生的健康成長有著非常重要的作用。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)策略生活化教學(xué)就是指根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn),將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,使小學(xué)生產(chǎn)生探究興趣,在生活中體驗(yàn)美術(shù)課程特有的美感,從而形成正確的審美,并利用美術(shù)知識和技能來表述實(shí)際生活中的各種事物。一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)觀察生活,激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣由于小學(xué)生生活閱歷和知識儲備都較少,通過直接經(jīng)驗(yàn)獲取美術(shù)知識是最有效的途徑之一。例如,在學(xué)習(xí)“我愛樹木”教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可先提問學(xué)生:“在生活中都見過哪些樹木?這些樹木
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