【正文】 易生活中的熱情樂觀，不僅能使學生的動手實踐能力、社會適應(yīng)能力增強，而且能提高學生的道德意識和文明禮儀行為習慣。一組織學生參加學校的公益性勞動，如清潔衛(wèi)生、布置教室和櫥窗、綠化美化校園等，培養(yǎng)關(guān)心集體、勞動光榮的意識。一個人的“文明禮儀”只能在實踐活動中才能反映出來，而且只有在實踐中才能養(yǎng)成。文明禮儀行為必須在實踐中才能得到體現(xiàn)，而且只有在實踐中經(jīng)過反復(fù)練習、鍛煉和鞏固，才能使學生在實踐中了解社會、體驗生活、感悟道德，才能使學生努力做到知與行的統(tǒng)一，才能使學生文明禮儀行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的習慣。很多同學拾金不昧，有的還擔當環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士，有的在社區(qū)幫助孤寡老人，有的學生不但模范遵守交通規(guī)則，還糾正家長的違規(guī)行為。我在班里評出了“文明禮儀之星”，根據(jù)獲得“文明禮儀之星”同學的事跡，讓學生說一說，練一練，評一評，通過自我認識，自我訓練，自我完善，促進良好的文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成。身邊的學生榜樣與自己所處環(huán)境相同，條件相當，人家能做到的我為什么不能做到，人家能做好我為什么不能做好？所以用身邊的學生榜樣可以營造出一種文明向上的氛圍，置身其中，便能產(chǎn)生直接的激勵作用，從而形成一種誰都不甘落后的向上風氣。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學生榜樣更具有吸引力和說服力。我以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做文明禮儀示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對于學生的幫助，我都親切地跟他們道聲“謝謝”。我非常注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣。相反如果教師對班內(nèi)學生提出一大堆衛(wèi)生方面的要求，而自己的辦公室卻臟、亂、差；教師不讓學生隨地吐痰，自己卻在校園內(nèi)隨地吐痰；不讓學生說臟話，自己有時卻說臟話，這樣的教師又如何反過來教育學生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。（一）教師示范“學博為師，德高為范”，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它對學生成長起著耳濡目染，潛移默化的作用。我個人認為應(yīng)具體從以下幾方面抓落實：一、樹立榜樣示范，帶動養(yǎng)成對學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育，最容易而最有效的方法是把學生們應(yīng)該怎樣做的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)，模范行為教育學生。而在人們交往與合作過程中，人們的禮儀是否周全，不僅顯示其修養(yǎng)、素質(zhì)的形象，而且直接影響到事業(yè)、業(yè)務(wù)的成功。中華民族千百年來均以其知書識禮為世人所稱道。第一篇：小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成教育案例小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成教育案例同許多老師一樣，我把對學生做人的教育擺在首位。因為大家都知道我國是個文明古國、禮儀之邦。文明識禮不僅是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是傳承文明的需要，時代發(fā)展的需要。所以，如何將學子培養(yǎng)為文明識禮的新一代，是我們老師們需要思考的重要課題。通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識，使教育形象化、具體化。教師是文明禮儀教育的主要實施者，也是學生直接仿效的對象，一個談吐文雅、穿戴端莊、對學生文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的促進作用。所以我們教師必須時時事事樹立文明禮儀形象，當好文明禮儀標兵，以自己巨大的人格魅力來感染學生，激發(fā)學生心靈的共鳴，我們的文明禮儀教育才會收到事半功倍的效果。對于學生的問好，我都是微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，我都先跟他們打招呼。如果我做錯了，也敢于向?qū)W生道歉。（二）學生示范。身邊的學生榜樣是土生土長的，同學之間最了解，最容易理解和接受；身邊的學生榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學習。在對學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育中，我利用班上現(xiàn)成的榜樣教育學生，取得了較好的效果。用身邊的學生榜樣營造出一種文明向上的氛圍：在學校爭做尊師愛友，勤奮學習的好學生；在家里爭做孝敬父母、熱愛勞動的好孩子；在公共場所爭做明禮誠信、遵紀守法的好公民。身邊的學生榜樣力量是巨大的，他能起到帶頭和示范作用！二、開展實踐活動，培育養(yǎng)成文明禮儀的養(yǎng)成教育僅憑說教是不可能實現(xiàn)的，最重要的是實踐，從實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學習“文明禮儀”要重在實踐。我教育學生在理解“文明禮儀”要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的生活中，各項實踐活動中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。二組織學生參加執(zhí)行日常規(guī)范的活動，充分發(fā)揮學生會、班委、值周生的作用，讓學生參與道德、紀律等基礎(chǔ)文明的管理監(jiān)督與考核，使學生在參與中抑制和防范不良行為，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力。三、規(guī)范管理制度，促進養(yǎng)成俗話說：沒有規(guī)矩，無以成方圓。規(guī)范管理制度有利于促進學生良好文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成。我以《學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》的要求為基本，針對學生中存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講禮貌的現(xiàn)象，從加強中華民族傳統(tǒng)美德入手，分別制定了一系列實施制度和要求。讓學生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受處罰。四、加強道德修養(yǎng)，深化養(yǎng)成人們所以講究文明禮儀，并非只因為喜歡它的表面形式，而更看重其中所包含的道德內(nèi)涵。沒有內(nèi)在的修養(yǎng)，外在的形式就失去了根基?！钡赖滦摒B(yǎng)是根，禮儀是盛開的花，若是無本之木，花又能開多久？如果對禮儀的理解僅僅停留在“金玉其外”的表層是遠遠不夠的, 禮貌言行和道德修養(yǎng)表里一致的道德禮儀才是現(xiàn)代文明禮儀發(fā)展的方向，所以我們