【正文】 注意場合和尺度，以激勵為主，盡量少用批評、責怪。教師要用愛心去開啟學生僵化的心，要愛得真，愛得持久，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。教學過程中，教師心中時時要裝著厭學學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結(jié)構(gòu)，學習過程中做到優(yōu)先答問，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立起穩(wěn)定的學習興趣和學習動機，變厭學為好學。第四，寓教于樂，把文化知識的學習同愉快的情緒相結(jié)合。再者，要積極追求高效課堂課，課堂教學的消化、吸收率提高，也就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。第三，改革課堂教學方法，變“以教師為主體”為“以學生為主體”，并提高課堂教學效率。上實驗課時學生的積極性都很高，說明學生喜歡實踐活動。第二，充分重視和加強實驗教學和學生活動課。社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。從這個角度講，他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環(huán)境，從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學，最終也會產(chǎn)生厭學的心理。第四，人際交往問題。第三，學生本身的智力因素偏低。學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣，導致學業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產(chǎn)生厭學的心理。這樣導致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習和該怎樣去學，在學習過程中產(chǎn)生盲目性。還有學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。孩子學習上無人輔導，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。第四，缺乏必要的輔導和關(guān)心。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學知識，所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感?，F(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅(qū)使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。再者，教師、學生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學心理。無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況十幾年的持續(xù)學習呢？第二，學習內(nèi)容繁瑣、教學方法呆板。學習是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。要想改變學生的厭學心態(tài)，我們首先應該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內(nèi)在和外在原因，然后采取措施予以解決。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。這些都是典型的厭學心理的外在表現(xiàn)。分析學生輟學原因發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生輟學不是因為家庭供給不起，也不是因為違紀被學校勸退或開除，而是因為他們從內(nèi)心“對學校的學習生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度”，即產(chǎn)生厭學心理。最近，中國青少年研究中心通過對學生學習與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學習”上學的初、%%的比例，充分說明厭學在中學教育中的普遍性和嚴重性，其帶來的相關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個值得研究的問題。第一篇：學生厭學情緒的原因分析及對策研究 學生厭學情緒的原因分析及對策研究厭學是學生對學校的學習生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式，在中學學校教育中存在比較普遍。就我?，F(xiàn)狀來看，高二（12級）在高一入學時人數(shù)為870人，現(xiàn)在為660人，高一（13級）入學時人數(shù)為1140人，現(xiàn)在為1000人。從我們在校學生來看，各班仍存在不少這樣的現(xiàn)象，一些學生上課注意力分散，不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，做作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，產(chǎn)生作業(yè)錯誤率上升、學習成績差等后果。學生厭學是典型的心理疲倦反應，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作而引起的不適和厭倦狀態(tài)。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。一、學生厭學外在原因分析第一，學習時間周期較長。眾所周知，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。學生的學習動機依賴于教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。第三，學生心理壓力太重。學生從社會、學校和家庭中接受最多的信息是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。有些家長在平時從事繁重的工作，回家又要忙于家務很是辛苦，他們很少過問孩子的學習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。第五，教師原因。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產(chǎn)生厭學情緒。二、學生厭學內(nèi)在原因分析第一，缺乏正確的學習目標和學習動機。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。第二，缺乏良好的學習習慣和學習方法。因此加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”非常重要。厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。三、學校解決學生厭學的一般方法第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。在學校教學的各個階段，新課程標準比以前的教學大綱都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，欲使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結(jié)