【正文】 “學(xué)習(xí)中最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。通過多種形式的引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識到英語這門課程的重要性，懂得它和我們的生活息息相關(guān)，懂得它與祖國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白祖國建設(shè)對他們提出的要求，知曉世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。教師可以針對初中生的特點(diǎn)，采取有效的辦法，讓他們明白學(xué)習(xí)的目的。這樣就使他們形成長遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，提高對學(xué)習(xí)的興趣。，是解決問題的首要條件學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如果不知道為什么學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的目的何在，即使對英語很有興趣，那也是暫時的，隨著時間的消逝，那么興趣會漸漸消失。結(jié)果到了初中，由于小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生基礎(chǔ)差也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。造句、寫作文只知道生搬硬套，寫成中國式的英語，不能遵循英語習(xí)慣逐詞逐句翻譯等。沒有掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，如死記硬背單詞，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識音標(biāo)，不會拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學(xué)生在記憶生單詞的過程當(dāng)中，只是簡單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦，今天背了，明天馬上忘記。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降，導(dǎo)致厭學(xué)。二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。絕大多數(shù)學(xué)生把英語只是當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，他們別無選擇，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，根本無法認(rèn)識到英語作為一門實(shí)用語言的意義，有的學(xué)生受到新的讀書無用論的影響，認(rèn)為自己將來不出國，學(xué)英語根本就沒有用。很少有教師對回答不出問題的學(xué)生說“你試試看，你一定會回答上來的”，或“錯也沒關(guān)系”等鼓勵的語句，這也必然會影響學(xué)生情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在英語教學(xué)中，有些教師缺乏對教學(xué)缺乏熱情，缺乏對學(xué)生情感的投入，教師對學(xué)生缺少信任，缺乏關(guān)愛。教師圍繞考試指揮棒，采用填鴨式的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視灌輸知識?，F(xiàn)行的教育體制促使老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種月考、統(tǒng)考，競賽及各類名目繁多的激勵措施，教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。英語課堂是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)，全面貫徹英語教學(xué)原則。下面筆者就學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重的原因及對策進(jìn)行探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好?尤其是在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自信心，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。第二篇：別人英語教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)原因及對策1（范文）新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)原因及對策劉天喜（工作單位：廣東省中山市東鳳中學(xué)郵編：528425）摘要：本文對執(zhí)行新課標(biāo)以來農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的主要問題以及形成原因進(jìn)行了深刻的分析、總結(jié)，并提出了五個應(yīng)對對策。鑒于這種情況，我寫了這篇論文。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛，導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，任其大好時光白白浪費(fèi)。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，激勵學(xué)生努力獲得成功，運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應(yīng)長善救失，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；應(yīng)引導(dǎo)心理不良的學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育，鼓勵他們經(jīng)常對自己的言行進(jìn)行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。教師一方面要引導(dǎo)他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng)造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學(xué)校、國家等榮譽(yù)的關(guān)系，使其為損害集體榮譽(yù)的錯誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵他們用自己的實(shí)際行動挽回集體的榮譽(yù)。,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者，要尊重學(xué)生的主體性和能動性。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等?！卫韰拰W(xué)的內(nèi)動力厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。一些本來就自制力較差、成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。在整個教育過程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設(shè)置不合理。學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時期。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào),也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題。一旦孩子達(dá)不到自己的要求,有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進(jìn)行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。其次是是生理因素。首先是心理方面的因素。論文關(guān)鍵詞：厭學(xué),原因,對策 1中學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)W生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。第一篇：淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對策淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對策論文摘要：本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對策。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn),可以概括為以下幾個層面: 自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,志向不定,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),因而不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅持性。另外,視力、聽力異常的學(xué)生也會因?yàn)橐暳?、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標(biāo)過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學(xué)習(xí)成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。一是一些家長對社會發(fā)展認(rèn)識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導(dǎo)和長遠(yuǎn)教育,過早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財之道,社會交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學(xué)習(xí)目標(biāo)意識不強(qiáng)。三是一些家長不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)?！翱醋o(hù)”,實(shí)質(zhì)上是家長和孩子共同放棄。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。二是評價導(dǎo)向的偏離。三是教師的素質(zhì)問題。在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。這對涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。2解決