【正文】 動(dòng)。生4：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。生2：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)方法，并盡量為學(xué)生提供其學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性?！洞澍B(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。在積累本摘抄好詞好句。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫(xiě)作方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（小組交流）點(diǎn)撥作者捉住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體，表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。（比賽讀、評(píng)讀）設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育，注重的是“讀悟”的過(guò)程，而不是架空在語(yǔ)言訓(xùn)練中抽象的說(shuō)教，把語(yǔ)文課中的思想教育熏陶與語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂(lè)于接受，真正受到影響。應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀讀。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。呢？自讀5自然段，找出描寫(xiě)作者想捉翠鳥(niǎo)的句子。此外讓學(xué)生通過(guò)前一組句子的對(duì)比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。教師避開(kāi)煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開(kāi)：做到讀中理解，讀中體會(huì)，讀中升華。②翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。⑷師生合作體會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。②翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。引導(dǎo)理解這些詞句。指名讀出有關(guān)的句子。三、讀悟3自然段過(guò)渡：到底這位捕魚(yú)高手怎樣捕魚(yú)的呢？我們來(lái)讀一讀3自然段吧。二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料的情況設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的，轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，得到一次說(shuō)的訓(xùn)練。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練以朗讀貫穿全課，對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。教后反思：語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好??！我都不敢讀了。讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。（學(xué)生再次鼓掌）師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。生讀畢。師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！學(xué)生坐下讀了一句。生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？生：敢。師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看?。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？生：怕。（指著一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手??？生：我怕讀不好。師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。開(kāi)始。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣,不僅有常見(jiàn)的讀書(shū)、思考、討論、筆答,還有貼畫(huà)、看錄像、想像說(shuō)話、背誦等,使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng),調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試,激發(fā)了學(xué)生嘗試過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性。“畫(huà)”與“繡”的比較區(qū)別。⑵在學(xué)生的嘗試過(guò)程中教師相機(jī)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),顯得自然而貼切。介紹其他種類(lèi)的翠鳥(niǎo)并作小結(jié)。②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。⑵說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么?⑶練習(xí)背誦。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀),鞏固新知。(板書(shū):淺綠色)?認(rèn)識(shí)赤褐色。②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。①讀這段話,完成思考題。背上的羽毛像淺綠色的外衣。⑶小組講座嘗試題,師生交流板書(shū):紅色的爪子羽毛(顏色鮮艷)翠鳥(niǎo)(小巧玲瓏)眼睛(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))⑷重點(diǎn)段落理解,幻燈出示:它的顏色非常鮮艷。②翠鳥(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮?⑵出示嘗試試題。疾飛銳利繡滿等待蹬開(kāi)逮⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成 ①給自然段加上序號(hào)。⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）⑴了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！保ò鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題）看到這個(gè)課題你想知道什么？投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的？⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里？。同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥(niǎo)）翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。㈡教學(xué)目標(biāo) ，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。，懂得分述部分分幾方面寫(xiě)。二、教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫(xiě)成。今后的教學(xué)中一定會(huì)盡量避免類(lèi)似的錯(cuò)誤。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：第一自然段寫(xiě)到翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像??背上的羽毛像??腹部的羽毛像??進(jìn)一步體會(huì)到采用比喻加擬人句的形象生動(dòng)進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心。二、自主選擇合作探究在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥(niǎo)的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。這時(shí)讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥(niǎo)形象、生動(dòng)、細(xì)膩?zhàn)髡叩恼Z(yǔ)言敘述和自己的形成一個(gè)鮮明的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫(huà)面用自己的話介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物就要與動(dòng)物和諧相處。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴運(yùn)用了比喻手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫(xiě)表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷給人以身臨其境之感。第一篇：翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思《翠鳥(niǎo)》(第一課時(shí))教學(xué)反思鬧枝中心小學(xué)陳淑香每學(xué)期一輪的聽(tīng)課月活動(dòng)即將落下帷幕我在這次聽(tīng)課活動(dòng)中執(zhí)教的是第五課《翠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)翠鳥(niǎo)是一篇精讀課文作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和指導(dǎo)寫(xiě)作的好范文。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我安排了生字詞語(yǔ)的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點(diǎn)研讀翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：一、觀畫(huà)面口語(yǔ)描述小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生也是如此。這樣設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)生的描述簡(jiǎn)單直白多采用平鋪直訴語(yǔ)言沒(méi)有吸引力。二、初讀課文解決字詞學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問(wèn)題和閱讀提示自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語(yǔ)方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語(yǔ)加上詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨(dú)自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到作者描寫(xiě)動(dòng)物外形獨(dú)特的手法。但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時(shí)候因?yàn)閷?duì)有些詞語(yǔ)掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時(shí)學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時(shí)候?qū)W生組成（對(duì)稱(chēng)）沒(méi)有及時(shí)給于糾正但課后我以及時(shí)的給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)并重點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào)。第二篇：《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張春紅 設(shè)計(jì) 陸燕芬 修改、評(píng)點(diǎn)一、教材簡(jiǎn)析本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。㈠課前準(zhǔn)備投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。㈢教學(xué)過(guò)程，嘗試審題。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課“翠鳥(niǎo)。今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的知識(shí)？⑶檢查字詞。②找一找,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形?。①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。③課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。③理解“鮮艷”一詞:?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫(huà)”?(出示手絹比較“繡”與“畫(huà)”的不同效果(板書(shū):橄欖色、翠綠色)?認(rèn)識(shí)淺綠色。(板書(shū):赤褐色)“鮮艷”是什么意思??這樣寫(xiě)有什么好處?④有感情地朗讀這段話。⑴出示一張畫(huà)有翠鳥(niǎo)的圖片,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)?？傇u(píng):本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色:⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,這樣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性。如語(yǔ)段分析的填空。翠鳥(niǎo)外形的生動(dòng)描寫(xiě)等。第三篇：《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。生：自由讀全文。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。師：哦，怕讀不好？怕不怕我？生：怕。師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。師：大聲點(diǎn)。生讀，但是讀不好。師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。一女生讀。從她的39。誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？一男生讀。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）一男生讀。生：自由讀。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我