小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗(yàn)-展示頁
2024-10-25 17:26本頁面
【正文】 美國教育心理學(xué)家霍華德加德納指出，人至少同時(shí)具有八種智能：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能。他們知道，回答問題積極了，作業(yè)寫好了，上課坐直了就能有好多的小獎品。這些新穎有趣的小鼓勵吸引著孩子，他們也能體會到在贊揚(yáng)聲中的那份開心與滿足。我還會準(zhǔn)備一點(diǎn)卡通貼紙，在講課的過程中隨時(shí)關(guān)注孩子，即使他有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，可能是坐直了，也可能是認(rèn)識了一個(gè)生字，回答了一個(gè)問題，直接把貼紙貼到孩子的額頭或臉蛋兒上，這會成為他下課后炫耀的資本。當(dāng)然一些看得見，摸得著的小鼓勵也必不可少。課堂上，教師適時(shí)的口頭夸獎和一個(gè)會心的微笑，或者一個(gè)贊許的眼神外加一次親切的撫摸，都會讓天真的孩子心花怒放。良好的紀(jì)律是教學(xué)效果的保證，也是一個(gè)班班風(fēng)好壞評判的依據(jù)。這樣每個(gè)來到教室的接孩子的家長都能直觀的感受到孩子們完成作業(yè)的情況，孩子們的興趣當(dāng)然也就更大了，作業(yè)完成的質(zhì)量會提高許多?！靶∩窆P”“神筆馬良”這些獎勵可以給作業(yè)認(rèn)真完成的孩子。比如，對于上課積極發(fā)言的同學(xué)，我設(shè)計(jì)一個(gè)“金話筒”“小百靈”獎，鼓勵孩子們多開口。運(yùn)用一些有趣、新穎的“小鼓勵”激發(fā)他們的興趣，留住他們的心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。他們中有的會因?yàn)橐惶於家姴坏桨职謰寢尪懦鈱W(xué)校，有的人會在對學(xué)校的新鮮感完結(jié)后開始想念家。我們知道良好的行為習(xí)慣既不能在一朝一夕養(yǎng)成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。第一篇：小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗(yàn)小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗(yàn)俗話說“萬事開頭難”，教育也是如此。本學(xué)期我和一年級一班60個(gè)孩子組成了一個(gè)大家庭，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點(diǎn)，我感到身上沉甸甸的責(zé)任，他們天真無邪、無拘無束，對新鮮事物充滿好奇，喜歡嘗試探索，同時(shí)淘氣撒嬌又容易受到挫折，針對孩子們的這些特點(diǎn)，我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：一、從小鼓勵培養(yǎng)好習(xí)慣。”所以說，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)校和班級對于他們來說完全是個(gè)陌生的環(huán)境。所以，一年級的班主任的第一大任務(wù)便是留住孩子的心。1．學(xué)習(xí)上我設(shè)計(jì)一些有趣的鼓勵形式。這種獎勵就可以直接在課堂上授予，即時(shí)鼓勵會讓你接下來的課堂氣氛更加活躍。這種獎勵不必當(dāng)場發(fā)給孩子，你可以在每周的班會上作一個(gè)總結(jié)，在臉上給孩子粘一顆小五角星。2．紀(jì)律上也更是得多花心思。我將多種鼓勵結(jié)合起來?！肮膭钍亲詈玫睦蠋煛保呐率窃俸脛拥暮⒆釉凇疤且屡趶棥敝乱矔?guī)矩幾分鐘。“小蘋果”印章印在課堂練習(xí)本上可以直接發(fā)給課堂上坐得直，認(rèn)真聽的同學(xué)。特別當(dāng)孩子注意力開始渙散的時(shí)候，這幾乎是百試百靈的好方法。這些符合兒童心理特征的方法都有效地刺激著孩子們，會讓他們在課堂上更加積極，作業(yè)上更加認(rèn)真，紀(jì)律上也更嚴(yán)格要求自己。孩子們進(jìn)步的階梯就是這樣一匹磚一匹磚搭建的。有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)出顯性狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生的潛在智能則處于隱性狀態(tài)，還有待于家長、教師不斷地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識自己、挖掘潛力、開發(fā)個(gè)性。比如專門為熱愛勞動，做清潔能力強(qiáng)的孩子設(shè)計(jì)一個(gè)“勤勞的小?！豹?，為愛好看課外書籍的孩子設(shè)計(jì)一個(gè)“亮眼睛”獎等等，多方面的調(diào)動孩子的積極性，“天生其人必有才，天生其才必有用！”每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的形式不同，但是他們都擁有自己的獨(dú)特潛能和發(fā)展方向。每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都有可能成為別人的競爭目標(biāo)。這種競爭不僅僅是學(xué)習(xí)上的也是生活上的。斯賓塞在《教育學(xué)》中指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來管理的人。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)正視差異，善待差異，重視和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在他們?nèi)松钠鸩诫A段為他們播種下充滿希望的種子，讓他們在校園生活的競爭中體驗(yàn)成功?！奔议L的一言一行潛移默化的在孩子的心里打上了烙印。作為一年級的班主任應(yīng)該迅速的了解每個(gè)孩子的家庭情況，熟悉他們的家長，并憑借你認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到家長的充分信任。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小進(jìn)步或者一點(diǎn)小錯誤時(shí)，或是家長有什么話或者疑問想告訴老師的，都要及時(shí)交流。除此之外，每個(gè)期末“好家長”獎的評比，也能讓我們的家長動力不少，讓他們感受到與孩子一起成長的快樂。孩子的好習(xí)慣，同學(xué)間的良性競爭，家長的密切配合成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體。第二篇：小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。今天，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談小學(xué)班主任工作的一些體會：一、以身作則，帶動學(xué)生大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。新學(xué)期開始，他們第一個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰，她（他）是一個(gè)怎樣的老師，而且這時(shí)他們會留心觀察班主任的每一
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