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正文內(nèi)容

分數(shù)與除法的關系公開課教案-展示頁

2024-10-25 17:17本頁面
  

【正文】 點:理解和掌握分數(shù)與除法的關系。教學目標:理解分數(shù)與除法的關系,會用分數(shù)表示除法的商,能用分數(shù)表示低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)的結果通過觀察、思考和動手操作,培養(yǎng)學生合作探索和實踐的能力,增強學生的抽象能力。被除數(shù) 247。 4 = 3/4(塊)答:每人分得1/3塊。2=(塊)247。這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?分數(shù)與除法的關系是怎樣的?(八)、板書設計:分 數(shù) 與 除 法6247。(六)鞏固練習。)討論:分數(shù)與除法是不是一回事?它們有沒有區(qū)別?小結:分數(shù)是一種數(shù),除法是一種運算,分數(shù)并不等于除法。)(5)(5)兩個整數(shù)相除,商可以用分數(shù)表示,(課件出示練習)反過來,分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除?(可以,分數(shù)的分子相當于除法中的被除法,分母相當于除數(shù)。除數(shù)=被除數(shù)(板書)除數(shù)(3)若用ɑ表示被除數(shù),b表示除數(shù),那么除法與分數(shù)之間的關系又怎樣表示呢? 老師依據(jù)學生的總結板書:a247。)(1)當兩個整數(shù)相除得不到整數(shù)商的情況下,商可以用什么數(shù)表示較簡易?(2)這兩個算式的等號左邊是什么算式?右邊是什么數(shù)?你能發(fā)現(xiàn)除法與分數(shù)之間有什么關系嗎?(鼓勵學生嘗試)學生充分討論后,老師引導學生歸納出:可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商,用除數(shù)作分母,被除數(shù)作分子,除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。8=5/8,教師提出以下問題。 4 = 3/42247。3=2/3(塊),如果不借助學具,你能想像出5塊餅平均分給8個人,每人分多少塊嗎?(生說數(shù)理)(五)歸納分數(shù)與除法的關系。(四)鞏固理解。4=3/4(塊))老師:3/4塊既可以表示1塊餅的3/4,也可以表示3塊餅的1/4,即3除以4的商。(相比較而言,方法二比較簡單。教師肯定兩種方法都對,通過多媒體很顯眼地把前兩種方法表現(xiàn)出來。方法一:可以把3塊餅一塊一塊的分,每人每次分得1/4 塊,分了3次,共分得了3個1/4 塊,就是3/4塊。鼓勵學生說出不同的分法,但結果一樣。(1)提出:每4人一組,取出備好的3張圓片,把它們當做餅,分一分,看每人分得多少塊餅?(2)學生合作,動手操作。 4的結果如用分數(shù)表示是多少呢?現(xiàn)在老師把這個問題交給大家。課件出示:如果把3 塊月餅平均分給4個人,每人分得多少塊?師:要求每個孩子分得多少餅,怎樣列式?(生說師板書:3247。 3 =1/3 塊)如果取了其中的兩份,就是拿了多少塊?(2/3 塊)怎樣看出來的?:兩數(shù)相除,結果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來表示,還可以用分數(shù)來表示。老師根據(jù)學生回答。商是多少?你是怎樣想的?”(讓學生充分發(fā)言)指名讓學生把思路告訴大家。課件出示:例1 :如果把1塊蛋糕平均分給3個人,每人分得多少塊? 1247。2=(塊)師總結:把一個數(shù)平均分成幾份,求每一份是多少,用除法。?把6塊餅平均分給2個同學,每人幾塊?板書:6247。教具準備:圓片、多媒體課件。第一篇:分數(shù)與除法的關系公開課教案分數(shù)與除法教案教學內(nèi)容:分數(shù)與除法,教材例1和例2 教學目標:。重點難點:、歸納分數(shù)與除法的關系。教學過程:(一)復習導入。2=3(塊)②把1塊餅平均分給2個同學,每人幾塊?板書:1247。(二)探究新知。3=(塊)師:這是我們今天要學習的第一個例題,看誰能開動腦筋,自己來解答。就是把1塊餅看成單位“1”,把單位“1”平均分成三份,表示這樣一份的數(shù),可以用分數(shù)1/3來表示,這一份就是1/3 塊。(板書:1 247。引出課題:分數(shù)與除法(板書)(三)學習例2。4=)問:3 247。學生動手操作,深化認識。(教師巡視指導、點撥,)指名代表上臺匯報結果,并展示分法邊敘述操作過程。通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。方法二:②把3塊餅疊在一塊分,分了一次,每人分得3塊的1/4,就是3/4 塊。問學生最喜歡哪種分法。)(板書:3247。一個普通的分數(shù),可以表示如此豐富的內(nèi)容,這是數(shù)學的神奇所在。3/5
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