【正文】 ）教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》六年級下冊第226頁。先讓學生獨立完成，然后全班訂正。學生算完后，請學習稍差的學生交流計算方法和結(jié)果。練一練第2題。所以先計算出飲料桶的底面周長，再選擇。預設；先觀察飲料桶和三張商標紙，飲料桶的高是12厘米，底面直徑是8厘米。先讓學生讀題，并判斷用哪張紙比較合適。學生獨立計算，然后全班交流計算的結(jié)果。找兩名學生合作，測量出罐頭盒的底面周長和高，教師把測量出的數(shù)據(jù)寫在黑板上。師：我們知道了長方形的面積等于罐頭盒側(cè)面的面積，又知道了長方形的長和寬與罐頭盒底面周長和高的關系，那應該怎樣計算這個罐頭盒的側(cè)面積呢？隨學生的回答，教師板書：圓柱的側(cè)面積=底面周長高四、嘗試應用師生共同測量出罐頭盒的周長和高。師：有不同意見嗎？(征求意見，形成共識)師：對，長方形的寬就是罐頭盒的高，長方形的長相當于罐頭盒底面的周長。學生討論，教師巡視了解情況。請同學們認真觀察，你發(fā)現(xiàn)這個長方形的面積和罐頭盒側(cè)面積有什么關系？（長方形的面積就等于罐頭盒側(cè)面的面積）師：真聰明。這張包裝紙的形狀會是什么形狀？（學生自由發(fā)言）師：大家猜想的對不對呢？我們來親自驗證一下吧！現(xiàn)在我們沿著它的一條高剪開，再展開。三、圓柱側(cè)面積師：通過剛才的判斷，相信同學們對圓柱體有了更深刻的認識?！衲贸銎孔幼寣W生判斷，使學生了解瓶身是一個圓柱體?！裨倌眯l(wèi)生紙卷讓學生判斷。如果方法（3）學生說不到，教師介紹。（2）可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。（同桌合作學習，可讓學習稍差的學生在全班指一指）師：同學們已經(jīng)知道了圓柱的特征和各部分名稱。（在圖上標出“側(cè)面”）圓柱兩個底面之間的距離叫做高。師：同學們說得很好，圓柱上下兩個面叫底面，它們是完全相同的兩個圓。師：剛才大家初步感受了圓柱的表面，現(xiàn)在請同學們討論一下：圓柱有幾個面？各有什么特點？（給學生充分觀察、討論的時間）教師在黑板上畫出一個圓柱體。師：誰能用自己的話說一說摸圓柱表面的感受？（圓柱摸起來像一個柱子。師：請大家拿出自己帶來的圓柱體，先進行觀察，再閉著眼睛摸一摸它的面。二、認識圓柱師：看來大家已經(jīng)知道什么樣的物體是圓柱體，現(xiàn)實生活中，有許多物體的形狀都是圓柱體，這節(jié)課我們就來進一步研究圓柱體。同學們看著這些物品，都能說出它們的形狀是圓柱?！裎?guī)У氖且粋€飲料筒，它的形狀也是圓柱。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，今天大家都帶來了一件物品，誰來給同學們說一說你帶的是什么？它的形狀是什么？多讓幾個人交流。課前準備：教師準備一個帶商標紙的罐頭盒，一個圓柱圖，小鼓、衛(wèi)生紙、小木頭段、圓臺形物品。認識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖，會計算圓柱的側(cè)面積。第二篇：圓柱和圓錐教案教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》六年級下冊第22～24頁。(4)生活中你在哪見到過圓錐形的物體?三、自主練習、達成目標。(二)認識圓錐的特征。，比如一支圓柱形的鉛筆，我們不會說鉛筆有多高，而是說多(長)，如果我們打了一口圓柱形的井，我們會說這口井有多(深)。??(2)生匯報交流。師：老師手里有兩個圓柱體，你能發(fā)現(xiàn)什么?(一個高一個矮)，沒錯，圓柱是有高度的，下面我們來認識一下圓柱的高。)(3)請同學們用自己手中的圓柱向大家介紹哪是圓柱的底面，哪是圓柱的側(cè)面。(2)全班匯報交流。：觀察你所準備的圓柱，看一看、還得動手摸一摸、量一量、甚至放在桌子上滾一滾，來感受圓柱的面所具有的特點。?(面、高)。(板書：圓柱和圓錐的認識)二、自主學習、合作探究。第一篇：圓柱和圓錐教案一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：今天老師為大家?guī)砹藥讟游锲?，大家看這些物品的形狀分別是你所認識的哪些立體圖形呢?(長方體、正方體、圓柱、圓錐)，今天我們就來認識圓柱和圓錐。師：對于圓柱我們已經(jīng)比較熟悉了，那圓柱到底有哪些具體的特征呢?想知道嗎?(一)認識圓柱的特征。(1)借助學具同桌探討，教師出示研究方法提醒。：將圓柱與以前所學的長方體面的特征進行比較，來感受圓柱的面所具有的特征。學生匯報的時候，重點抓這幾個問題：? ?展開后是一個什么圖形?(預設：如果學生匯報時不完整，及時請學生評價，補充。(4)判斷一次性杯子是不是圓柱形的，為什么?。(1)請同學們帶著下面這兩個問題，結(jié)合手中的圓柱，同桌兩人再交流自己的想法。(重點辨別高的條數(shù))。(1)圓柱和圓錐在很多方面都有各自的特點，同學們能不能從與圓柱的對比中總結(jié)出圓錐的特征呢?①有一個圓形的底面 ②有一個側(cè)面為曲面 ③只有一條高(2)如果我們把圓錐的側(cè)面展開會是一個什么圖形?(扇形)(3)在和圓柱的比較中我們很快的找到了圓錐的特征，看來比較是一種很好的學習方法，哪位同學能完整的說出圓錐的特征。教學目標：在觀察、交流、操作等活動中，經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖的過程。積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學習的愉快體驗。學生每人準備一個圓柱體實物。學生可能會說：●我?guī)У氖且粋€茶葉桶，它的形狀是圓柱。師：很好。那大家想一想，在現(xiàn)實生活中，還有哪些形狀是圓柱的物體？指名發(fā)言，只要學生說的對，就給予鼓勵，特別是不愛發(fā)言的學生。板書課題：圓柱的認識。學生觀察，并用手摸表面。圓柱有上下兩個圓，中間的面是彎曲的）學生說不到，教師可參與交流。師：誰來說一說你們討論的結(jié)果？（圓柱有3個面，上下兩個面都是圓形，而且兩圓的大小相等，還有一個側(cè)面，圓柱的側(cè)面是一個曲面）學生說不完整，教師參與交流。（在圓柱圖上標出兩個底面）師：圓柱有一個曲面，叫做側(cè)面。（在圖上標出高）請同學們拿出自己的圓柱體物品，同桌互相指一指它的兩個底面、側(cè)面和高?，F(xiàn)在，老師有一個問題：有什么方法可以驗證圓柱體上下兩個面的大小相等呢？學生可能說到以下方法：（1）測量底面直徑來驗證，兩個底面直徑相等，兩個圓大小就一樣。（3）可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓，用另一個底面比一比，如果重合，就說明兩個圓大小一樣。師：同學們已經(jīng)認識了圓柱，并且知道了用什么方法驗證圓柱上下兩個圓的大小相等，課前老師也準備了幾件東西，請同學們判斷一下，它們的形狀是不是圓柱體？●先拿出圓柱體小木棒，讓學生判斷，可用直尺測量一下橫截面直徑。使學生了解，衛(wèi)生紙卷是一個圓柱體，中間的空心也可以看做一個小圓柱體。●拿出小鼓讓學生判斷，使學生了解雖然小鼓上下兩個面的大小相等，但它不是一個柱形?，F(xiàn)在，請大家再來觀察這個圓柱體罐頭盒，它的側(cè)面貼著包裝紙，想象一下，如果把包裝紙沿著圓柱的一個高剪開，再展開。（把展開的商標紙拿在手上）師：你們看展開的商標紙是什么形狀？（長方形）師：對，側(cè)面展開后是一個長方形。請同學們再觀察，并想一想這個長方形紙的長和寬分別與罐頭盒的什么有關系？先同桌討論一下。師：誰來說一說你們討論的結(jié)果？預設；長方形紙的長相當于罐頭盒底面的周長，長方形的寬相當于罐頭盒的高。邊說邊在長方形上標出“高”和“底面周長”。師：現(xiàn)在,咱們就一起量出罐頭盒的底面周長和高,并計算一下它的側(cè)面面積。師：我們已經(jīng)知道了罐頭盒的底面周長和高，現(xiàn)在自己試著算一算罐頭盒的側(cè)面積。五、課堂練習練一練第1題。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。因為商標紙的長就是飲料桶的底面周長，商標紙的寬就是飲料桶的高。8＝（厘米），寬應為12厘米，所以選擇第3張紙比較合適。讓學生自己計算罐頭盒包裝紙的面積，然后交流學生的計算方法和結(jié)果。1210＝（平方厘米）第3題，用字母給出圓柱的半徑或直徑和高，求圓柱的側(cè)面積。師：誰來說一說你是怎么算的？答案1：d等于8cm，表示圓柱的直徑是8cm，h等于6cm，表示圓柱的高是6cm，根據(jù)公式計算。教學目標：經(jīng)歷認識圓柱展開圖和探索表面積計算方法的過程。積極參加數(shù)學活動，建立展開圖與圓柱側(cè)面、底面的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：上節(jié)課，我們認識了圓柱，學會了計算圓柱的側(cè)面積。想一想圓柱的表面包括什么？（兩個底面