含小括號的混合運(yùn)算教學(xué)反思-展示頁
2024-10-25 16:48本頁面
【正文】 人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《有小括號的混合運(yùn)算》教學(xué)反思（七個(gè)星鎮(zhèn)中心學(xué)校麥尼沙古麗這堂課，使我認(rèn)識了片段教學(xué)，更讓我認(rèn)識到自身的不足。教師沒有上課時(shí)的那種狀態(tài)，只是把教案又重新背了一遍的感覺。檢查的項(xiàng)目有：①題目有沒有抄錯(cuò)？②計(jì)算的過程中有沒有錯(cuò)寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號？③每一步計(jì)算是否正確？④特殊數(shù)“0”、“1”的計(jì)算是否得當(dāng)？要讓學(xué)生體會(huì)到只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計(jì)算——全面檢查，計(jì)算的正確率肯定會(huì)提高的。為了讓學(xué)生明確運(yùn)算順序，我要求學(xué)生要用橫線劃出每題算式的第一步。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。第一篇：含小括號的混合運(yùn)算教學(xué)反思從來都沒有上過片斷教學(xué),這是第一次嘗試,沒有學(xué)生,一直無從適應(yīng),但是作為起步,同時(shí)也更精簡，,有師生互動(dòng),有生生互動(dòng),有教師的多種情況的預(yù)設(shè),似乎像是在趕場子一樣,給人的感覺不是在上課,完成教學(xué)目標(biāo),只是時(shí)間更集中,我設(shè)計(jì)了笑笑買文具這樣一個(gè)情境,可惜問題的設(shè)置不是我引導(dǎo)出來的,而是我強(qiáng)制性給學(xué)生的,造成學(xué)生思維的局限,，還可以買幾本筆記本？50—20247。5,當(dāng)運(yùn)算法則與生活實(shí)際產(chǎn)生沖突時(shí),學(xué)生會(huì)感覺到必須引入一個(gè)新的符號來解決問題,可是我沒有讓他們經(jīng)歷符號的創(chuàng)設(shè)過程,因?yàn)槲矣X得小括號這種約定的符號直接給他們,忽略了過程性目標(biāo)的重要性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號的混合運(yùn)算，這節(jié)課添加了小括號，個(gè)別學(xué)生有時(shí)觀察不細(xì)致，思考不深入，會(huì)因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。在混合、運(yùn)算的練習(xí)中關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序，因此我要求學(xué)生在做題時(shí)先觀察算式，再思考運(yùn)算順序。做題之前和做題的過程中，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查。整節(jié)課下來，教學(xué)設(shè)計(jì)流程還是比較流暢的，可是我不像是在教學(xué)，像是在說教。找不到那種上課的感覺，所以沒法把激情挖出來。教學(xué)這條路還很長，這些東西
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