【正文】 意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開始寫。這類學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過于寵愛。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業(yè)，忘記了課外的拓展。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當然不是好孩子，天天悶在家里的也不是我所期望的。這樣的學(xué)生不多，有一個智力似乎低下的學(xué)生，這類學(xué)生由于反應(yīng)慢，接受能力差，成績一般好不了。更有甚者，因為老師留他孩子個別輔導(dǎo)耽誤回家而跑來和老師吵。受這樣的影響，孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響。我讀不好，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了。就讓他初中畢業(yè)算了。如：鄭志翔父母不重視。后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)4本班后進生的種類：父母外出，隨著改革開放搞活經(jīng)濟，人們的頭腦活絡(luò)了許多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢，造成一大批的農(nóng)村勞動力涌進城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家里由老人照看，老人一般沒有輔導(dǎo)功課的能力，而且有的根本無法督促孩子完成作業(yè)，長此以往就成了后進生。有很多后進生在這些活動中都得了獎，同時他們在學(xué)習(xí)上也進步很大。一學(xué)期下來，后進生的自信心提高了，學(xué)習(xí)主動性也隨之增強了，他們變得更加樂于思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思考。三、在課堂教學(xué)中，老師都設(shè)計了專門的自學(xué)提綱，有供后進生做的題目這些題目是比其他更簡單的，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。優(yōu)生通過教后進生，同時他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。要求每一個優(yōu)生每天都必須有一定的時間去輔導(dǎo)或檢查后進生的學(xué)習(xí)情況。老師盡量表現(xiàn)出對他們的特別關(guān)愛，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進生的人選，找機會開個特殊的會議（沒有后進生參加），在會上老師說出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心，尋找后進生的閃光點，使他們有信心學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力。本學(xué)期我在輔導(dǎo)后進生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點經(jīng)驗和收獲。為了全面貫徹、實施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。二、充分利用教材中平時應(yīng)掌握的知識點在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞，練習(xí)說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。評講作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導(dǎo)。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。一、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。結(jié)果是真的也變成假的了。二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。我認為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：一、一分為二的觀點看待中差生。個別差異所至。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進行全面發(fā)展的教育。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。優(yōu)生則相反。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績，還要加強課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他們的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。四、加強課外輔導(dǎo)。我還注意了解每位差生的情況。但他們由于各種因素造成了成績差。三、尋找他們身上的閃光點，對癥下藥。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識。二、教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾個學(xué)困生成績不好，除了是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習(xí)方法沒掌握，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，爭取家長的支持。評講作業(yè)時，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。批改作業(yè)時，心里想著后進生，后進生的39。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行學(xué)困生的輔導(dǎo)。本學(xué)期，我經(jīng)常利用課余時間與孩子談話，及時了解他們的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。上課總要把較容易的問題的讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，從而感受成功的喜悅。所以，面對這些學(xué)生，首先我從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的知識開始。一、輔導(dǎo)措施及方法：從平時的作業(yè)，以及測試成績來看，有張華圩、王紫涵等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握，特別是計算還不熟練，解決問題更是寫不出來。一學(xué)期來，我針對班級的實際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，扎實有序地開展工作。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)”為目標，樹立“不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。正文：后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本素養(yǎng)。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個難題。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)，二是自己不按時認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，自制力太差。平時，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。使他們增加自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。實行“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用課下時間，對后進生進行耐心輔導(dǎo)。作業(yè)優(yōu)先批改，當面批改，精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮群體的力量，開展“以優(yōu)帶差”的活動，幫助學(xué)困生進步。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。針對這個情況，我在進行輔導(dǎo)時，還是繼續(xù)以提高學(xué)生計算能力為突破口，要求他們認真做好計算題，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識能夠正確、熟練地掌握和運用。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。當然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作。本學(xué)期在我的幫助下，這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)2所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。這樣教育的結(jié)果是差生更差。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的39。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認識而形成不良習(xí)性等等。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。所以經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。三、收到效果一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開始。后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)3后進生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛護，對后進生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛。一、共同關(guān)心，尋找“亮點”在學(xué)期初時，通過全面的觀察，了解，確定后進生的人選。二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長從第三周開始，我安排了優(yōu)等生帶后進生的“死”任務(wù)。這實際上也就教學(xué)相長了。經(jīng)過一學(xué)期的試驗，這點還是非?？扇〉?，當然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。每當他們回答對了時老師都當場給予表揚和鼓勵，并勉勵他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。四、開展活動，明確態(tài)度本學(xué)期我開展了各種興趣小組活動，這些活動為后進生增加了表現(xiàn)自我的機會，活動也確實受益了后進生。總之，后進生的輔導(dǎo)是成功的，相信這樣后進生都會成為樂學(xué)的孩子。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了。任教這么多年，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。”有的樂呵呵地在孩子面前說：“當年我成績比他還差，生就了的?！边@樣的家長，一般對子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績好差，能力高低他都無所謂。這樣的家長，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍看起來智力似乎低下的。張濤生性貪玩。只是凡事有個度，有些孩子就因為過分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。如：吳亮動手能力差。凡事都不需要他親自動手。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒有完成也是常有的事。本人采取的`措施：平時表揚學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。學(xué)生一旦有進步，抓住機會，及時表揚其“進步點”。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!對于性格內(nèi)向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他內(nèi)心要求進步的愿望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識?？梢?，學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗成功的愉悅。轉(zhuǎn)化后進生，需要在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田。后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)5一、后進生輔導(dǎo)的提出：小學(xué)中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進生的作文水平，教育者必需了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，選擇恰當?shù)牟呗?，進行有針對性的輔導(dǎo)。為了能探究其中的特點、規(guī)律，更好地對中年級后進生進行習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達意，運用祖國語言文字的能力，特提出該課題進行實踐研究。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動后進生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話能寫，學(xué)了能用，想寫，會寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。四、后進生輔導(dǎo)的研究內(nèi)容：小學(xué)中年級習(xí)作