【正文】 ?？傊?，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。四、開展活動(dòng)，明確態(tài)度本學(xué)期我召開的主題班會(huì)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也確實(shí)受益了后進(jìn)生。每當(dāng)他們回答對(duì)了時(shí)老師都當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的試驗(yàn)，這點(diǎn)還是非?？扇〉?，當(dāng)然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。二、“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長(zhǎng)從第三周開始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。在學(xué)期初時(shí)，通過全面的觀察，了解，確定后進(jìn)生的人選。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(zhǎng)、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度，使他們長(zhǎng)期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會(huì)形成過低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jī)?cè)皆?，越學(xué)越?jīng)]勁頭?？偨Y(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫教工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，回想起自己的工作方法，現(xiàn)在總結(jié)分析如下：一、共同關(guān)心，尋找“亮點(diǎn)”在班上有不少的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，在學(xué)習(xí)上，他們所表現(xiàn)出來的是一種無奈，痛苦。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。只要我們能多一份耐心，多一點(diǎn)愛心，多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給予他們一份幫助和鼓勵(lì)，就使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，促使他們?cè)缛者M(jìn)步。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上也趕上來了，性格也漸漸開朗起來了。明白了是這個(gè)情況后，我先和他媽媽進(jìn)行了深入溝通，孩子年齡尚小，家長(zhǎng)再忙再不易也不能忽視對(duì)孩子的關(guān)愛和教育，要盡可能抽時(shí)間和孩子談?wù)勑?，了解孩子的想法。我很著急，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、課后留下輔導(dǎo)等各種方法都用上了，他還是沒有長(zhǎng)進(jìn)。目標(biāo)過大，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心情浮躁、焦慮，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，對(duì)查找分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題原因及教師與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)，共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相當(dāng)重要。在課后，我也經(jīng)常和這些學(xué)生交流，問問他最近在家庭中的情況，有沒有什么煩心事，和同學(xué)相處的怎么樣等，從情感上拉近和后進(jìn)生的距離，使得他們?cè)敢庥H其師，從而信其道。在平時(shí)的課堂上，我總是及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)常提問他們，疑難之處單獨(dú)指導(dǎo)。三、課堂上多關(guān)注，課后多關(guān)愛后進(jìn)生后進(jìn)生之所以成績(jī)較差，多半是上課不會(huì)聽講造成知識(shí)欠缺。由此可見，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，也能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。他相信只要努力，成功是有可能的。那天，我發(fā)現(xiàn)他第一次沒有在課堂上開小差，做小動(dòng)作。私下練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。一次在課堂上，我要求學(xué)生有感情地朗讀課文。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。于是積極向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。一個(gè)多學(xué)期下來，這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下，都有不同程度的提高。以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)第二篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)1一、實(shí)施“手拉手，一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)我的班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生有6人（郝杰、張博坤、許萬澤、光欣茹、祝家鑫、何貴安），他們中有的是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還有的是個(gè)人理解能力不行，總之，都處于學(xué)習(xí)的落后地位。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。注意學(xué)生反饋信息的處理。再比如在說話的時(shí)候，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，讓其自由的表達(dá)意思。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。教師的備課不要為了備而備，一定要認(rèn)真鉆研教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識(shí)順利的傳授給學(xué)生。是否把差生的問題也備在了課堂。學(xué)生接受知識(shí)主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)?？偨Y(jié)如下：二、取得成績(jī)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文水平有了極大的提高，從口頭表達(dá)來看，學(xué)生能根據(jù)老師的要求說一段內(nèi)容具體、中心明確的話，能在短時(shí)間之內(nèi)說出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水平有了較大的提高；從書面表達(dá)來看都有了不同程度的提高，學(xué)生的書寫水平有了較大的提高，能準(zhǔn)確熟練的寫出鉛筆字，有的同學(xué)寫的字還非常漂亮，達(dá)到書法作品的水平。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。第一篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。一、基本情況：教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。由此看來，教育者如何對(duì)待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，加強(qiáng)了思想政治教育，熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育，重視辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下了基礎(chǔ)。三、努力方向備好課是上好課的前提。這35分鐘學(xué)生學(xué)的如何，教學(xué)效果如何，主要的一點(diǎn)是看教師對(duì)教材熟不熟，教案準(zhǔn)備的怎樣。因此，備課這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，教師有意識(shí)的把生字分好類，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點(diǎn)或運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意差生的輔導(dǎo)后進(jìn)生則是輔導(dǎo)的重點(diǎn)，首先教師要在課堂上多“關(guān)注”以下給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次，要利用好每周三的輔導(dǎo)時(shí)間，給予其具體輔導(dǎo)，另外實(shí)行“一幫一”互助行動(dòng)，這樣，不僅是差生得以輔導(dǎo)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助心理。學(xué)生的作業(yè)，試卷，以及平時(shí)的聽寫及表現(xiàn)教師要利用好，及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。如果在中差生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。為有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，我在班級(jí)中針對(duì)這些學(xué)生的不同情況，為他們安排了“小老師”幫助學(xué)習(xí)，組成“手拉手，一幫一”互助小組，對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)找成績(jī)優(yōu)異者“一幫一”，對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步，給予個(gè)人榮譽(yù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二、排除自卑心理，多去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)后進(jìn)生常常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，而感到在班級(jí)中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。例如我班的男生許萬澤，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，而且愛欺負(fù)同學(xué)，所以在班級(jí)里很受冷遇，就產(chǎn)生了“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。他似乎產(chǎn)生了興趣。于是我鼓勵(lì)他站起來朗讀給其他的同學(xué)聽，贏得了全班的掌聲。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信。每次做完作業(yè)后能主動(dòng)拿給我看，在家也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了，因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。所以要抓好后進(jìn)生，先要抓住課堂上的時(shí)間。還有個(gè)別聽講習(xí)慣差的學(xué)生，就把他們安排到講臺(tái)下第一桌學(xué)習(xí)，課堂上巡視時(shí)也經(jīng)常停留在他們身邊，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正，確保這些后進(jìn)生在課堂上能專心的投入學(xué)習(xí)中。四、和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生教育學(xué)生的表現(xiàn)與家庭教育有著不可忽視的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常指責(zé)學(xué)生往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上信心不足，經(jīng)常遲到早退，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求過高。我們班有個(gè)小男孩叫郝杰，上學(xué)期學(xué)習(xí)還能跟上，作業(yè)也能及時(shí)完成，但是這個(gè)學(xué)期一來，我就發(fā)現(xiàn)他上課總走神，作業(yè)也不愿意寫，干什么都不積極。后來，我聯(lián)系了他的媽媽，交流了孩子的情況，才知道：他的爸爸外出打工了，媽媽生了二寶，每天根本就沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。另外在學(xué)校里，我也格外關(guān)注他，課上課下都會(huì)及時(shí)走到他身邊，問問學(xué)習(xí)，說說家常，特別是對(duì)孩子說了他父母對(duì)他的期望，讓他知道了老師、父母都是重視他的?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)需要智慧的工作。輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)2后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛。是不是說這些學(xué)生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實(shí)上，有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，