【正文】 的中國(guó)，擁有楚辭、漢賦的絕唱，擁有“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”的詩(shī)歌頂峰。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文，如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹(shù)開(kāi)出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語(yǔ)感還須不斷實(shí)踐與探索。或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。讀出來(lái)。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。二、把握作品的感情基調(diào)要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代指示代詞等要重讀。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰(shuí)無(wú)死”?！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”?；虬匆艄?jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法。而且要注意誦讀的音樂(lè)美。綜上所述，在古典詩(shī)詞朗誦中，朗誦者要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，結(jié)合情景再現(xiàn)，努力體會(huì)作者原意，這樣才能事半功倍，更快的提高自己的朗誦水平。例如在朗誦《楓橋夜泊》時(shí)，故意重復(fù)最后一句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”三遍，顯得機(jī)械而單調(diào)，也破壞了原作的意境。因此情感的表達(dá)應(yīng)該是豪邁中有傷感，聲音適當(dāng)收束，上半闕可稍稍偏重豪邁大氣，下半闕則一轉(zhuǎn)而為懷古傷今的文人墨客的傷懷情緒，這樣才能將作品表達(dá)的淋漓盡致又合情合理。殊不知，蘇老先生乃一文官，并非赳赳武夫。曾有些朗誦者，見(jiàn)到蘇軾的詞《念奴嬌 赤壁懷古》便想起某些詞評(píng)家所說(shuō)：“蘇學(xué)士的詞當(dāng)關(guān)西大漢持鐵琵琶歌之”。這包含兩個(gè)層面：一方面在基調(diào)的把握上，要結(jié)合作者的生平和作品的歷史背景來(lái)把握，不可以超越歷史或者隨意戲說(shuō)。如果此處過(guò)于糾纏細(xì)節(jié)，想象的過(guò)于具體，沉浸于松樹(shù)是馬尾松？紅松？那詩(shī)人的茅屋是尖頂？平頂？溪水有多寬？有多深？浣紗女有幾人？漁舟中又有誰(shuí)？如此一想，焚琴煮鶴，大煞風(fēng)景，自然也沒(méi)有任何意境可言。最后一句詩(shī)人直抒胸臆：這大好的景色，我真的要終老于此了！至此，我們將將這畫面納入泛黃的畫軸：那遠(yuǎn)山近水，綠女紅荷，詩(shī)人悠然一旁相顧。換言之，朗誦者頭腦中的場(chǎng)景應(yīng)該是大寫意的畫風(fēng)構(gòu)成，而不是工筆畫的畫風(fēng)構(gòu)成。三、古典詩(shī)詞朗誦的情景再現(xiàn)具有抽象性特點(diǎn)在古典詩(shī)詞朗誦的情景再現(xiàn)過(guò)程中，應(yīng)該注意的是：再現(xiàn)于朗誦者頭腦中的場(chǎng)景，應(yīng)該是具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，而不是具象性。例如李白的《靜夜思》，如果只是簡(jiǎn)單的通過(guò)停連見(jiàn)字發(fā)聲，必定聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟。它要以詩(shī)詞的原文為依托，展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想。因而，朗誦者應(yīng)努力提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能多的涉獵古典詩(shī)詞的精品，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”即是此意。欲理解、掌握并最終消化吸收而經(jīng)過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)成為藝術(shù)作品，朗誦者必須深刻理解原作的深刻含義，并加以合理的想象、聯(lián)想最終形成一種具體的意象。一、古典詩(shī)詞朗誦必須以深厚的文化底蘊(yùn)為支撐流傳至今的古典詩(shī)詞，大多是言簡(jiǎn)意深的，很多的詩(shī)詞都或多或少的“用典”。不僅僅局限于原有的廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的各種文藝節(jié)目中，在互聯(lián)網(wǎng)上，也涌現(xiàn)了一大批詩(shī)詞朗誦的愛(ài)好者，其中不乏很有藝術(shù)品位，具有高超的表達(dá)技巧，良好的聲音條件，深厚的文學(xué)素養(yǎng)的朗誦藝術(shù)家，也有一些僅僅粗通皮毛，見(jiàn)字發(fā)音的朗誦愛(ài)好者。第一篇：古典詩(shī)詞朗誦淺說(shuō)古典詩(shī)詞朗誦淺說(shuō)李天光 趙涵【摘要】在古典詩(shī)詞朗誦中，朗誦者要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，結(jié)合情景再現(xiàn)，努力體會(huì)作者原意，這樣才能事半功倍，更快的提高自己的朗誦水平?！娟P(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞朗誦 情景再現(xiàn) 尊重原作近年來(lái)，古典詩(shī)詞的朗誦伴隨著人們生活水平的提高而逐漸為更多的人喜愛(ài)。本文僅對(duì)古典詩(shī)詞朗誦做一淺顯的闡釋，企望對(duì)剛剛?cè)腴T的朗誦愛(ài)好者有所幫助。這就決定了古典詩(shī)詞深厚的文化屬性。這個(gè)過(guò)程中，對(duì)古典詩(shī)詞的理解必須深刻的重要性是不言而喻的。二、古典詩(shī)詞朗誦必須通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)加以表達(dá)毋庸置疑，古典詩(shī)詞朗誦是離不開(kāi)想象和聯(lián)想的，但這種想象和聯(lián)想不是隨意馳騁的胡思亂想，而是要遵循于語(yǔ)言內(nèi)容規(guī)定的目的、性質(zhì)、范圍、任務(wù)。這一通過(guò)合理的想象和聯(lián)想調(diào)動(dòng)感情的手段，我們稱之為“情景再現(xiàn)”。而結(jié)合文中的原意，通過(guò)積極的想象和聯(lián)想，朗誦者的腦海中就會(huì)出現(xiàn)一幅由深秋、明月、和孤獨(dú)的詩(shī)人構(gòu)成的寫意山水畫，我們仿佛能感覺(jué)到那沁人的秋涼??這時(shí)候再去表達(dá)，自然是水到渠成。即：無(wú)論畫面是連續(xù)的還是斷續(xù)的，應(yīng)該是著重于意境的，而不是陷于具體而微的場(chǎng)景中不能自拔，無(wú)暇他顧，這樣會(huì)造成語(yǔ)言表達(dá)中的“斷檔”。以王維的《山居秋暝》為例：前三句為描摹山中的景致：剛剛下過(guò)雨的松林，已經(jīng)是晚秋的時(shí)節(jié)，樹(shù)木有些凋零；明月透過(guò)樹(shù)梢照在詩(shī)人的茅屋上，屋旁的小溪潺潺的從嶙峋的巨石上流過(guò)；在寂靜中，那銀鈴般的笑聲是浣紗女的，荷塘中片片荷葉向兩側(cè)分開(kāi)，原來(lái)是打漁的歸舟。恬淡無(wú)為，隨心適性的境界油然而生。四、充分尊重詩(shī)詞原作是古典詩(shī)詞朗誦的重要原則在古典詩(shī)詞朗誦過(guò)程中，充分尊重詩(shī)詞的原作是朗誦者必須重視的原則。另一方面，要充分尊重作者的作品，不要隨意的增刪。便想當(dāng)然的高聲大嗓，拿出叱咤三軍的大將軍的氣度來(lái)，聽(tīng)得人毛骨悚然。此詞表達(dá)的也不是詩(shī)人的豪情壯志，而是將古比今，感懷傷心之作。在古典詩(shī)詞朗誦中另一個(gè)誤區(qū)是為了追求“一唱三嘆，反復(fù)吟詠”的效果而對(duì)原作進(jìn)行畫蛇添足式的重復(fù)。張繼地下有知，聽(tīng)到后也要?dú)獾么岛拥裳哿??！咀髡吆?jiǎn)歷】李天光（1971—）黑河電視臺(tái)一級(jí)播音員第二篇：古典詩(shī)詞朗誦篇一：古詩(shī)詞朗誦方法 古詩(shī)詞朗誦方法開(kāi)展古詩(shī)文誦讀絕不能放任自流，要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，靈活多樣，幫學(xué)生巧背。那么如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。一、誦讀技巧的把握、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)古詩(shī)文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。也就是說(shuō)在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。“勸君更盡一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！?。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。三、體會(huì)人物的性格特征了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。才能將老詩(shī)人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。四、注意作品的風(fēng)格特征古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征。古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。篇二：古詩(shī)經(jīng)典誦讀朗誦稿 《古詩(shī)苑漫步》朗誦稿男：悠悠華夏，上下五千年。男：今天，站在這文化的圣殿，請(qǐng)?jiān)试S我們用稚嫩而嘹亮的童聲，唱響千古流傳的不朽名篇 《 長(zhǎng)歌行》青青園中葵，朝露待日晞；陽(yáng)春布德澤。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。女：我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫意，只要我們留心品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。男：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩，讓寒冷的冬天似乎抹上了一層暖暖的春意。男：的確如此，可你們知道詩(shī)壇中享有“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)美譽(yù)”的是哪首詩(shī)嗎？（女生搖頭）男：那就是李白的《靜夜思》，內(nèi)容簡(jiǎn)短，其中的詩(shī)意卻讓人回味無(wú)窮。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。你們知道是哪首詩(shī)嗎？（男：哪一首呀？）孟郊的《游子吟》呀。臨行密密縫，意恐遲遲歸。女：俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句話生動(dòng)形象地說(shuō)明了誦讀的重要性。天門中斷楚江開(kāi),