【正文】 理健康教育培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試能力，增強(qiáng)自信心，正確面對(duì)困難和挫折，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。三、研究途徑及方法：從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題入手，立足解決本校的實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、行動(dòng)研究等方法，堅(jiān)持實(shí)踐探索與理論構(gòu)建相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。因此，只有在基礎(chǔ)教育中抓好學(xué)生的心理健康教育，把他們培養(yǎng)成身心健康的人，他們將來(lái)才能順利地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。《世界衛(wèi)生組織憲章》指出：“Healthisstateofpletephysical ,mentalandsocialwellbeingandnotmerelytheabsenceofdiseaseofinfirmity.” 我們認(rèn)為應(yīng)該如此翻譯：健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，它是一種生理、心理和社會(huì)性全面發(fā)展的良好狀態(tài)。提高學(xué)生素質(zhì)的教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展包括身體的、生理的和心理的發(fā)展。開(kāi)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。中小學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，心理健康教育是起著很重要的作用。從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，注重中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展有三方面意義：促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功；促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成；保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過(guò)程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。有利于心理疾病的防治。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時(shí)地針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥。通過(guò)研究總結(jié)提煉出科學(xué)的，行之有效的對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效方法與途徑，探索出具有職業(yè)高中特色的心理健康教育規(guī)律，為同類(lèi)職業(yè)學(xué)校的管理者、班主任及任課教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查，探索職高學(xué)生特殊的心理狀態(tài)。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點(diǎn)，開(kāi)拓可利用的各種途徑，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，及時(shí)研究改正，并列定可行的措施，及時(shí)推進(jìn)，保證課題的完成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的良好心理素質(zhì)，將使他們終生受益。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會(huì)偏見(jiàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)：上職業(yè)學(xué)校出于無(wú)奈而不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)；認(rèn)為前途渺茫；缺乏信仰和追求；有強(qiáng)烈的自卑感和失落感；對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng)和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。他們帶著憧憬跨入21世紀(jì)，但社會(huì)的變革、觀(guān)念的更新、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來(lái)了很大的沖擊。七、預(yù)期成果經(jīng)驗(yàn)論文、階段性報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。三、結(jié)題階段（2010年11月－2010年12月）對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)行整理，分類(lèi)，制成資源光盤(pán)。在組織教師結(jié)合課題研究進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極組織開(kāi)展“關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑研究”的課題研究活動(dòng)，以行動(dòng)研究的方式參與到課題研究中來(lái)。一方面采購(gòu)與課題相關(guān)的書(shū)籍，組織課題組成員邊研究邊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識(shí)，為深入研究打下理念基礎(chǔ)。奠定好理論基礎(chǔ)。觀(guān)察法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀(guān)察，了解課題研究的一些其它情況。五、研究方法行動(dòng)研究法：在整個(gè)研究過(guò)程中，我們實(shí)施行動(dòng)研究法，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)實(shí)施計(jì)劃將以調(diào)整、修改與完善。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀技巧的研究，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，提高閱讀效率，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。因此，科學(xué)清晰地指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀方法，正是本課題需要研究的重要內(nèi)容之一。不僅如此，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。因此，重視數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀，充分利用教科書(shū)的教育價(jià)值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)閱讀有助于教科書(shū)作用的發(fā)揮。數(shù)學(xué)閱讀不僅是數(shù)學(xué)表達(dá)的語(yǔ)言性、工具性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借助數(shù)學(xué)課本來(lái)接受數(shù)學(xué)知識(shí)、引發(fā)數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)閱讀有助于人們收集、整理、描述信息、建立模型、解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)閱讀理解進(jìn)行猜想，建立模型，然后進(jìn)行修改調(diào)整，并應(yīng)用到解決問(wèn)題的思維方式已成為現(xiàn)代人的一種基本思維方式。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是我們時(shí)代有勢(shì)力的科學(xué)，它不動(dòng)聲響地?cái)U(kuò)大它所征服的領(lǐng)域；那種不贊同數(shù)學(xué)為自己服務(wù)的人將會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)被別人用來(lái)反對(duì)自己。三、研究意義數(shù)學(xué)閱讀有助于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。2007年，無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》的課題，至今也還未結(jié)題，研究重點(diǎn)是“教材為主”的數(shù)學(xué)閱讀，研究對(duì)象是所有小學(xué)學(xué)生，不能很好的根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)提出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)措施。2006年8月，揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)提出《小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》的課題，研究周期為兩年，至今還未結(jié)題。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博士辛自強(qiáng)在《兒童在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中圖式與策略的獲得》中認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視閱讀，理解結(jié)構(gòu)化知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。美國(guó)“學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”也特別鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)。法國(guó)“初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”，在教學(xué)方法的選擇上就指出“教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)接受，一本書(shū)快講完了，而學(xué)生還沒(méi)有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；知識(shí)學(xué)了一大堆而能力卻提高不快，教學(xué)效率比較低下。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，小學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽(tīng)懂課就滿(mǎn)足了。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解?，F(xiàn)將研究的相關(guān)情況報(bào)告如下：一、研究背景數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)理解過(guò)程。第一篇：關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究開(kāi)題報(bào)告蓮塘三小市級(jí)課題《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》開(kāi)題報(bào)告《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》這一課題于2009年9月被確認(rèn)為南昌市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室總課題《數(shù)學(xué)讀寫(xiě)》下的一子課題。2006年12月蓮塘三小開(kāi)始了《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》這一市級(jí)課題研究工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴(lài)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來(lái)不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書(shū)的作業(yè)，也是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過(guò)，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)及創(chuàng)新見(jiàn)解。如果再不改變這種狀況，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述（一）國(guó)外同類(lèi)研究美國(guó)加利福尼亞一所中學(xué)的教研人員Fuentes(1998)根據(jù)他十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到充分發(fā)揮，他們就必須學(xué)會(huì)理解這種數(shù)學(xué)文本，同時(shí)指示，通過(guò)數(shù)學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知。前蘇聯(lián)“普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中“必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題自學(xué)一定的材料，閱讀習(xí)題或定理的簡(jiǎn)短文字”。（二）國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，但相關(guān)的課題研究甚少。研究重點(diǎn)是使用蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式分類(lèi)指導(dǎo)研究?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，在小學(xué)低段圍繞“學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法和閱讀技巧、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略”等方面展開(kāi)研究。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，要求每個(gè)公民具備搜集、分析和處理信息的能力，如對(duì)成本、利潤(rùn)、產(chǎn)出、貸款、效益、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等經(jīng)濟(jì)名詞的理解，都需要數(shù)學(xué)閱讀。”數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于個(gè)別化的學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值。四、研究?jī)?nèi)容小學(xué)生讀的方法研究主要目標(biāo)：小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。但是，他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。數(shù)學(xué)閱讀技巧的研究主要目標(biāo)：數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程是一個(gè)積極的思考過(guò)程，口、手、眼、腦要聯(lián)動(dòng)。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。小學(xué)生讀的形式與途徑研究主要目標(biāo)：教師以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)報(bào)刊。調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇學(xué)習(xí)方法的能力、個(gè)性是否得到充分的發(fā)展。六、實(shí)施步驟（一）申報(bào)階段（2009年9月－2009年12月）成立課題研究小組購(gòu)買(mǎi)課題研究相關(guān)資料組織本課題組成員通過(guò)座談、課題會(huì)、討論會(huì)等形式對(duì)課題組所有成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從不同角度了解、分析、熟悉本課題，切實(shí)把握其內(nèi)涵及基本特征。二、實(shí)施階段（20010年1月－2010年10月）進(jìn)一步明確課題組成員職責(zé)，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在課題研究期間，組織教師參各種與課題研究相關(guān)的教研活動(dòng)，參與市教研室定期組織的“數(shù)學(xué)讀寫(xiě)”課題組的活動(dòng)。組織課題組成員整理或撰寫(xiě)有關(guān)的論文、教案、課堂實(shí)錄等。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，把經(jīng)驗(yàn)論文、教案、課例整理成果集。蓮塘三小《關(guān)于學(xué)生讀的方法、途徑的研究》課題組2009年9月10日第二篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法與研究途徑開(kāi)題報(bào)告職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法與研究途徑一、選題背景： 開(kāi)題報(bào)告中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的 年齡大多在15—18歲之間，正處于身心發(fā)展的重