五年級(jí)白楊第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精讀優(yōu)秀-展示頁(yè)
2024-10-25 15:23本頁(yè)面
【正文】 扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。師：同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。生白楊樹生長(zhǎng)的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。師：從爸爸的這段話中，你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)？生我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來(lái)就這么直”。??也不動(dòng)搖?！蹦敲?，爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹的呢？重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體出示課件師，看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小 小的爭(zhēng)辯。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒？生這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體?！鄙蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實(shí)他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣?? 生4??師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心??！三、再讀課文，深化認(rèn)知出示課件：大戈壁師：這就是茫茫的大戈壁。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。配樂(lè)朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽(tīng)，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號(hào)）課件出示生字新詞?！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光??”師：親愛(ài)的同學(xué)們，在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上，生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感出示課件，戈壁灘上的白楊樹音樂(lè)《小白楊》“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁?！菊n前準(zhǔn)備】組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。（課后在班級(jí)或微信群上交流）板書設(shè)計(jì) 高大挺秀適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)借物喻人教后反思：第二篇：五年級(jí)下冊(cè)白楊第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)白楊教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)沙洋縣高橋小學(xué) 陳繼榮【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。洪水咆哮時(shí)，白楊????????????????。雨雪交加時(shí)，白楊????????????????。二．初讀課文，了解內(nèi)容課文圍繞這白楊寫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找答案，遇到難認(rèn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)初步領(lǐng)悟文章借物喻人的寫作方法。,抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)境激趣──初讀知意──品讀體會(huì)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。第一篇：五年級(jí)《白楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精讀優(yōu)秀五年級(jí)《白楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本組教材以“走進(jìn)西部”為主題編寫，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。教學(xué)理念新課標(biāo)明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫“陷”。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程 課前熱身一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課板題，讀題。 戈壁 清晰 大傘 撫摸 新疆 陷入 渾黃一體 高大挺秀 ？ 三．品讀語(yǔ)句，體會(huì)特點(diǎn) ：在孩子們和父親眼中：這分別是一行______的白楊樹呢？ ，體會(huì)特點(diǎn)： 引深遷移 ：荒漠需要它，它???????????????? 山村需要它，它???????????????? 城市需要它，它????????????????練習(xí)說(shuō)話：風(fēng)沙彌漫時(shí)，白楊挺起筆直的脊梁，用力展開(kāi)每一片葉子守護(hù)著身下的土地。河枯地裂時(shí)，白楊????????????????。????，領(lǐng)悟?qū)懛ǔ醪筋I(lǐng)悟借物喻人 五．布置作業(yè)，留疑存疑 ： 在你心中：這是一行???????的白楊樹？用上“哪兒......哪兒.......”“不管......不管......總是......”等詞，寫一段話，夸夸你心中的白楊。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。根兒深，干兒壯，守望著北疆。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（板書：白楊 作者袁鷹）二、初讀課文，整體感知課件。生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體區(qū)別“分辯”與“分辨”。師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁?tīng)了課文配樂(lè)朗讀，并學(xué)會(huì)了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔可讞钅茉凇皼](méi)有山，沒(méi)有
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