【正文】 一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。，評議。⑵指導寫“蹦”字。、書寫“蹦”。“足”，復習“足”當左偏旁的變化。（生自由讀）我們用朗讀幫小鳥們夸夸紅領(lǐng)巾。（生齊讀第二節(jié)）學習“巢”字。你認識哪些益鳥呢？（3）趣味改編讀：請你選其中一種益鳥，加進詩歌里，夸夸它。（1）清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？誰來給大家讀讀第二節(jié)。（師示范讀）（2）指名練讀、全班齊讀。指導朗讀、理解第一小節(jié)。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系:“蓬”字也是形聲字，根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？有一種草叫蓬草，看起來松松散散的。你知道的有哪些？階段回顧生字，鞏固識字效果。（1）“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”字就像劈開的木片?！皪湫隆本褪呛苄潞苄隆Ｏ旅娴摹皵亍笔锹暸?，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？（生猜測）（2）“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。學習“嶄”字。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作lēng。聲旁是右邊的“夌”，形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？“棱”還有個讀音是l233。（師相機正音）（2）“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲撲翅膀。（喵、吱、呱）學習“棱”字。（2）師小結(jié)。㈡歸納規(guī)律，識字拓展、學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢？二、字文結(jié)合，隨文識字㈠初讀課文，相機正音。了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題、讓學生聽一聽這是什么聲音？（播放：鳥叫聲）談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。第一課時教學目標．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、跳、蹦”四個字。第一篇：二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》學案二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》學案教材分析：本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。2．正確、流利地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。板書課題，讓學生讀，復習“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導書寫。.生自由練讀課文。、指導正確朗讀句子。（1）引導發(fā)現(xiàn)根據(jù)形聲字特點識記生字“嘰、喳”。（3）類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。（1）出示“撲棱棱”，這個詞也是表示聲音的，指名讀。（3）“棱”也是個形聲字。ng，指的是木板的夾角，所以帶木字旁。全班齊讀。（1）這個“嶄”字，它也是形聲字。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思。（3）你見過嶄新的什么東西？生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服……學習“牌”字。人們在牌子上寫字做成各種牌。剛才我們一口氣認識了這五個形聲字，我們再來和它們打打招呼吧！生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌“開火車”認讀單字:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱三、字文結(jié)合，隨文識字，識中明文、學習“蓬”字。小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為“蓬松”（生齊讀）（3）詞語搭配訓練：你還知道什么是蓬松的？（4）聯(lián)系課文理解“梳理”：小鳥睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，看起來沒精神、不美觀，這時就需要用嘴來好好整理整理，叫做梳理。（1）抓住韻腳指導朗讀：朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。學習第二小節(jié)。（提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）（2）認識益鳥并進行詞語搭配訓練：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。（4）益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。自讀、交流：請自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物？四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫.出示“捉、蹦、躍”，生讀。“捉”字，并指導書寫。⑴給“蹦”字組詞，理解為什么是“足”字旁?！白?、躍、蹦”。五、小結(jié)同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。㈢字文結(jié)合，相輔相成。⑴引導學生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。⑸抓住韻腳指導朗讀。把字理、字義、事物及詩意有機融合。⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌?！皪?、牌、巢”和第三節(jié)。⑵根據(jù)學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。“巢”字是象形字，教學中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程?！竣枥首x全文，小結(jié)?！白恪?，復習“足”當左偏旁的變化。、書寫“蹦”。⑵指導寫“蹦”字。，評議?！克摹⑿〗Y(jié)同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。板書設(shè)計:26“紅領(lǐng)巾”真好《紅領(lǐng)巾真好》說課稿一、說教材《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。課文插圖形象傳神，意境高遠。二、說教學目標根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，我設(shè)計如下教學目標.認識8個字，會寫2個字。了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？三、說教學重難點《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。了解““紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好”為本課教學的難點。我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，我準備采用的教法是談話激趣、整體閱讀法、情境教學法。五、說教學流程為了達到這個目標，我精心設(shè)計了如下的教學設(shè)計。其次以課題為突破口展開教學讓學生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。歸納規(guī)律，識字拓展。教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。認識生字、生詞