燃燒和滅火教案本站推薦-展示頁
2024-10-25 14:40本頁面
【正文】 一個沒蘸水的小棉花團，放到酒精燈的火焰上片刻。聯(lián)想生活中的有關燃燒現(xiàn)象并思考老師的提問(燃燒的條件是什么？)。四、教學方法利用活動元教學原理，設計一些活動，以突破教學的重難點五、課時安排一課時 教學過程引入新課 燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應的歷史。情感態(tài)度價值觀①認識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響；②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。本單元設計了4個演示實驗、4個探究活動、8處討論及3處嗲查研究，涵蓋了本單元的每一課題，這寫轟動于探究、調(diào)查研究、討論和實驗等對培養(yǎng)實驗能力，科學探究能力，形成實驗技能、培養(yǎng)科學方法、增強創(chuàng)新精神和實踐能力，對引導學生參與實踐、探究知識的形成過程起著非常重要的作用。重點：燃燒的條件和滅火的原理與方法； 難點：化學反應中伴隨著能量變化。所以，在介紹了燃燒等知識后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。④封閉房門⑤迅速轉移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥室內(nèi)起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？第三篇：燃燒及滅火教案第七單元 燃料及其利用教材分析：本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，解釋燃燒的條件和滅火的原料以及一些安全知識。（）二、火災報警的電話是每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。（）用扇子扇滅蠟燭火。（）撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。教學方法：實驗探究法、自主學習、合作學習教具準備教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精二、教學設計：課堂檢測：一、指出下列滅火方法的原理：媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養(yǎng)學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng)，都是極其重要的。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感（3）樹立安全意識學情分析：從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質(zhì)燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面。同時補充：實驗的改進滅火的原理和方法引導學生歸納總結滅火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔絕氧氣（或空氣）（3）、使溫度降到著火點以下三者任滿足其一播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因應用談一談，遇到火災自救的措施理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器小結課堂練習課外任務：調(diào)查與研究。（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。，增強安全意識，學會自我保護。（三）情感態(tài)度與價值觀，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。（二）過程與方法、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。第一篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）《燃燒和滅火》教學設計郭海軍一．教學目標（一）知識與技能。，培養(yǎng)自護自救能力。，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。二．教學重點、難點重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件三．教學方法多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問四．教學過程回憶學過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征播放視頻，探究燃燒的條件小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。五、板書設計（略）第二篇：燃燒和滅火教案燃燒和滅火教學設計教學目標知識與技能：（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法（2）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題過程與方法：通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學上冊教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷、鐵、硫等物質(zhì)燃燒的基礎上進一步學習的。本節(jié)課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。重點：燃燒的條件和滅火的原理難點：對著火點的理解對實驗事實進行逆向分
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