【正文】 。2．品味人物，把握形象，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確：⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)?！百O誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? 討論后明確：楊志并非無“智”。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。智用計謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。眾軍看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過程，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。三、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。二、過程與方法：自主、合作、“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。第一篇：《智取生辰綱》第三課時教案《智取生辰綱》第三課時教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力：：小說的概念及三要素。《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。教學(xué)重點(diǎn)：，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。教學(xué)課時：。他們的“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？二、新課學(xué)習(xí)：精讀課文，我來說“智”，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。此智更說明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。合作探究，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。，韻味無窮。（1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。假設(shè)楊志不是這樣的性格，你說他押送生辰綱會順利嗎？五、布置作業(yè)：課外閱讀《水滸》。了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。走進(jìn)古典文學(xué)名著，閱讀古代優(yōu)秀作品，從文化中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。課時計劃： 4課時 學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：第49課時一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍讓能唱劉歡《好漢歌》的同學(xué)唱《好漢歌》大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀二、暢談《水滸》學(xué)生暢談自己所了解的《水滸》談《水滸》的故事情節(jié)談《水滸》的人物談《水滸》中人物綽號 學(xué)生相互交流三、引入課題：《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。今天我們就來認(rèn)識其中的一位——青面獸楊志。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小說家。楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運(yùn)生辰綱六、默讀課文，感知情節(jié)生字趲行z