【正文】 ？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)A、讀這句描寫花開放的句子。三、入境入情、自悟自得美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，三年級(jí)學(xué)生以開設(shè)了科學(xué)課程，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（過程與方法）正確、有感情地朗讀課文。（知識(shí)與技能）通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。因此，小學(xué)階段的寫作一定要降低門檻，貼近學(xué)生實(shí)際，放緩坡度，這樣才能讓孩子們不懼怕作文，將作文當(dāng)成是心里釋放的需要，真正達(dá)到“言由心生”的最高境界。然后在班上交流，我還把自己的一段描寫也拿出來與學(xué)生比較。如：我在教學(xué)如何描寫人物動(dòng)作一課，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于去寫。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”，第三學(xué)段提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。從“寫話”到“習(xí)作”，再到“寫作”，遵循了兒童發(fā)展的規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)的層層遞進(jìn)、學(xué)生積累并運(yùn)用的能力等，為我們教師的教學(xué)提供了指導(dǎo)方向。仔細(xì)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫話、習(xí)作的目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)寫作的目標(biāo)定位更合理、更科學(xué)，體現(xiàn)了層次性、發(fā)展性。每當(dāng)提到寫作，教師發(fā)愁怎么教學(xué)生寫好作文，學(xué)生發(fā)愁不知該怎么寫，寫啥內(nèi)容，正可謂“談文色變”。在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師常采用產(chǎn)用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法來鞏固基知識(shí)，為了便于檢查，又常布置簡單、重復(fù)記憶的作業(yè)，如：每個(gè)生字寫五遍，抄寫要求背誦的課文兩遍等。尤其是低年級(jí)的學(xué)生更為重要。原因是課堂多數(shù)被講解課文占去了?，F(xiàn)在的學(xué)生讀的課外書多了。自從《經(jīng)典誦讀》和《主題閱讀》兩本書走進(jìn)課堂，老師和學(xué)生感覺手忙腳亂，顧此失彼，無所適從。而且永遠(yuǎn)是小組長經(jīng)常發(fā)言，組員只是配角。自課改以來，全班分組而座，按好、中、差搭配而成。從報(bào)紙上找自己認(rèn)識(shí)的字，廣告牌，電視上，商店里的標(biāo)簽?總之要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。比如一課中出現(xiàn)了帶有三點(diǎn)水的字“江、河、?！睍r(shí)，統(tǒng)一識(shí)字。減一減。如我在上《棉鞋里的陽光》一課時(shí)采用猜字謎識(shí)字法，“一條白毛巾掛在樹枝上”是“棉”。力求實(shí)用結(jié)合。識(shí)字教學(xué)要注重兒童心理特點(diǎn)。第一篇：識(shí)字教學(xué)的論文識(shí)字和寫字時(shí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中，我是這樣教孩子們的識(shí)字的：?！耙粋€(gè)日本人拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血”是“照”這樣孩子們學(xué)起來很感興趣又記憶深刻。我每上一課生字時(shí)先讓孩子們找一找，哪些生字和我們學(xué)過的生字相同，如《春曉》一課的“曉”這個(gè)字，孩子們能找出很多“澆、繞、燒”這樣識(shí)字范圍就擴(kuò)寬了。我把一課中的生字編成一段故事或兒歌，讓孩子們進(jìn)行識(shí)字。語文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問題？，形同虛設(shè)。有些小組合作意識(shí)強(qiáng)，有些不樂觀，好像課堂發(fā)言總是那么幾個(gè)小組。，師生難以應(yīng)付。但寫字被淡化了，寫的字太差勁了。應(yīng)多拿出時(shí)間抓學(xué)生的寫字。4．識(shí)字呈機(jī)械化。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學(xué)生機(jī)械化識(shí)字，不思考，出現(xiàn)了沒有積極的學(xué)習(xí)興趣等情況。在課堂活動(dòng)交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設(shè)計(jì)好諸多問題，牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)，自主探究的空間與時(shí)間，也就使得合作學(xué)習(xí)成了一句空話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法被生生地剝奪了，學(xué)生的主體地位失去了，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)的，簡單地應(yīng)付與完成老師的問題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有探究性學(xué)習(xí)，那么，也就沒有真正意義上的對(duì)話。也觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，但總覺得無從下手，而寫話、習(xí)作目標(biāo)序列的安排無疑給我們指明了方向，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有章可循，有法可依。它將第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“寫作”，降低了學(xué)生寫作啟示階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話習(xí)作興趣和自信心。以“興趣與動(dòng)機(jī)為例”，第一學(xué)段要求“對(duì)寫話有興趣”，第二學(xué)段提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。這些具體的階段性目標(biāo)，層層遞進(jìn)，適合兒童的發(fā)展規(guī)律，也使學(xué)生易于接受。我把自己在家里抱小寶寶的錄像片在課堂上播放，讓學(xué)生描寫老師的動(dòng)作，學(xué)生們聽說可以看到老師的小寶寶，立刻活躍起來，看得津津有味，寫得興趣盎然。這樣，使學(xué)生的興趣十足，積極參與，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。[設(shè)計(jì)理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。根據(jù)學(xué)情，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（出示）愿意讀讀這句話嗎？這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？二、自主朗讀，感悟文意那就讓我們先在課文找找答案吧。有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。交流：A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。B、出示句子進(jìn)行比較。A、上網(wǎng)瀏覽B、句式說話。〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉真能干，一個(gè)個(gè)都簡直成了小詩人了。讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)四、小組合作，自主解疑利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。電腦出示學(xué)習(xí)步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)?！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！?教學(xué)反思《花鐘》這篇課文思路清晰，語言很優(yōu)美。讀出對(duì)話的喜愛，讀出對(duì)修建“花鐘”的贊嘆。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握了新知識(shí)。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。教具：教學(xué)軟件和青蛙、小鳥的圖片。（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。提出自學(xué)要求：帶著問題，請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不明白的地方用“？”標(biāo)出。（教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生自由朗讀課文學(xué)習(xí)生字：（1）出示生字卡片片，指名領(lǐng)讀。（3）齊讀。分段讀課文：讓我們小組合作讀課文，比比看哪個(gè)小朋友能提出最有價(jià)值的問題？ 要求學(xué)生弄明白：“無邊無際”“大話”等詞語的意思三、課堂探究，引導(dǎo)釋疑。聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說些什么呢？指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。四、小組合作、討論思考 帶問題讀，理解寓意。結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步接受教育。同桌分角色朗讀，爭論天有多大。“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語的印像。教學(xué)反思 ：《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學(xué)生。我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因?yàn)樗睦镆膊蝗?？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣?！薄拔艺f應(yīng)多走走，了解一下外面的事情?！皩?duì)孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們