【正文】 友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（3）聯(lián)想識字。在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖認(rèn)識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識象形字。（2）利用插圖或者直觀教具識字。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。初入學(xué)的兒童，識字不多?！边@就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識1600~1800字，顯然著就要求教師盡快“授之以漁”。識字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。興趣是最好的老師。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時(shí)讀出聲音。四、識字教學(xué)的方法識字教學(xué)法需要“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，就是要對現(xiàn)在一般的識字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，脫離目前識字教學(xué)中的死記死背，負(fù)擔(dān)過重的束縛，克服語文識字教學(xué)中存在的形、音、義相分離，或重視字音、字形，忽視字義的現(xiàn)象。表象訓(xùn)練與形象快速識字應(yīng)用教學(xué)的研究，是把字理識字以音、形、義相結(jié)合，以義為核心的教學(xué)理念改為以音、形、象、義相結(jié)合，以形象為環(huán)節(jié)紐帶，以義為核心，以訓(xùn)練為手段的教學(xué)模式，進(jìn)行表像訓(xùn)練圖像韻文快速識字教學(xué)研究。北師大心理系張厚粲所帶的博士生宋麗波、趙海燕，通過實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生的表象清晰度是有強(qiáng)弱之分的，但可以通過訓(xùn)練來提高。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“分散識字”強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中識字，對于學(xué)習(xí)沒有語言基礎(chǔ)的文字是最佳的選擇，但難于體現(xiàn)漢字有字音類聚、字形類聚，字義類推的規(guī)律，識字進(jìn)度較慢?！凹凶R字”強(qiáng)調(diào)以漢字的形體規(guī)律快速識字，對于學(xué)習(xí)有口語基礎(chǔ)的文字效果好，而對于那些沒有口語基礎(chǔ)的文字，學(xué)了不知所云，遺忘率高。其中，側(cè)重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側(cè)重從字義入手的有分散識字等，側(cè)重從字音入手的有注音識字、漢字標(biāo)音識字等，從形義結(jié)合入手的有字理識字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識字、炳人識字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語識字等，此外，還有計(jì)算機(jī)輔助識字。古代蒙學(xué)識字，主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。早在紀(jì)元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識字教材。識字教育和中華文明史同步地走過了漫長的道路。對于中國人來說，掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)要做到基本上會用。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。第一篇：小學(xué)語文識字教學(xué)論文淺談低年級識字教學(xué) 呼吉爾特中心小學(xué)——王飛云一、識字教學(xué)的地位識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。不認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語。二、識字教學(xué)的起源與發(fā)展?jié)h字是中華文化的載體。在中國歷史上，自從有了漢字，便有了識字教育。中國傳統(tǒng)的語文教育十分重視識字教育。之后，主要用“三百千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些識字教材，對蒙童進(jìn)行識字教育。到目前為止，在中國有一定影響的識字教學(xué)方法有二三十種?！白⒁糇R字”以漢語拼音幫助閱讀，協(xié)調(diào)口語與書面語言的關(guān)系，重視語言能力的發(fā)展，能彌補(bǔ)學(xué)生入學(xué)前口語水平參差不齊的現(xiàn)象，但是由于只重視字音，不重視字形，給錯別字叢生留下后患。“歸類識字”同樣是學(xué)習(xí)有口語基礎(chǔ)的方塊字，由于以詞歸類，在詞意辨析上有獨(dú)到之處，但是對于學(xué)習(xí)那些沒有口語基礎(chǔ)的詞匯，同樣有較大的難度。三、識字教學(xué)的理論依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。” 按照教學(xué)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，識字教學(xué)與很多因素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，這個(gè)有機(jī)整體必須保證識字教學(xué)與諸多因素之間的有機(jī)聯(lián)系，在識字教學(xué)的過程中，要正確處理各種關(guān)系，即教材、教師、學(xué)生、結(jié)構(gòu)、方法、注意力等基本元素之間的有機(jī)結(jié)合，要保證識字教學(xué)的質(zhì)量，必須保持教材的認(rèn)知，教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者之間不斷統(tǒng)一，為此，必須搞好教師指導(dǎo)下的學(xué)生識字中，各種識字法的結(jié)合是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。表象清晰度越高記的圖像就越快，這樣就加快了識字的速度。其目的是變?nèi)y（難教、難記、難學(xué)）為三易（易教、易記、易學(xué)），通過基礎(chǔ)識字，提高識字水平，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和情緒，提高學(xué)生認(rèn)識水平和發(fā)展形象思維的能力。學(xué)生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對一定客觀認(rèn)識結(jié)果的烙印。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣?！币M早消除他們的害怕心理和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注他們的成長，通過各種鼓勵，激發(fā)他們對識字產(chǎn)生興趣低年級的識字教學(xué)從以下幾個(gè)方面入手：入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識重要。在這個(gè)階段教給學(xué)生識字的方法，是識字教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。（1）借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。如：圖畫識字法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。如：?兒歌識字法。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。?字謎識字法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。如：部件識字法。通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。小學(xué)生都喜歡，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的字漢改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，同時(shí)又加深了對小動物的了解，能牢牢認(rèn)識動物的名字。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。結(jié)合生活識字包括看標(biāo)牌識字、看電視識字、讀對聯(lián)識字以及看書報(bào)識字等，使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。開學(xué)初，教師通過入學(xué)教育有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，說說他們的名稱以及特征，老師出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說邊看邊識字。（2）要教會學(xué)生從生活中識字。在一年級上冊的教材中安排了《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》等課文，讓學(xué)生從看標(biāo)牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學(xué)生識字水平。（3）讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中去識字，提高學(xué)生獨(dú)立識字能力。例如利用學(xué)過的“木”字來認(rèn)識“禾”和“本”。（4）在閱讀中識字。例如在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過程中讓他們自主識字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出沒有認(rèn)會或記得不牢的字，進(jìn)行有針對性的認(rèn)記、鞏固和檢查?？傊诘湍昙壗虒W(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文 識字小學(xué)語文教學(xué)論文：識字教學(xué)要教給學(xué)生正確的方法20090421 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息在識字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識字方法是非常重要的