【正文】 踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在識字教學(xué)過程中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，而將成為他們的一種樂趣。這就要求低年級教師充分了解自己的學(xué)生，依據(jù)他們獨(dú)特的個性，找到更適合他們、更容易被他們接受的學(xué)習(xí)方法，這樣識字對于低年級的學(xué)生來說將不再是“苦學(xué)”了。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)孩子們在課外、在生活中、在社會上，利用這些無處不在、無時不有的識字資源進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生活課堂化這一最終目的。當(dāng)然在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我還會利用孩子們最愛看的動畫片進(jìn)行識字教學(xué)?！绷硪粋€同學(xué)說:“我也知道這個字，我家門前的那條路路名就是建設(shè)路。識字與生活相結(jié)合 生活離不開語言，祖國的語言是由漢字組成的，而漢字又是語言的最小單位。識字與直觀事物相結(jié)合在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多很多常見的事物，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些直觀的事物去教學(xué)生識字。才能更好的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、小組共同學(xué)習(xí)、共同參與、互相交流自己認(rèn)為比較好的識字方法，供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)，積極采納別人的好的意見方法等。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也為孩子們以后的讀寫奠定的扎實的基礎(chǔ)。學(xué)會自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主識字剛進(jìn)入小學(xué)的兒童認(rèn)識的漢字不多，因此，教師在識字教學(xué)中應(yīng)有意識地讓學(xué)生結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而使學(xué)生在多種形式的練習(xí)中不斷提高識字水平?！疤崴钡摹疤帷?、“阻擋”的“擋”、“打架”的“打”都與手有關(guān)。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住漢字的形象，直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，培養(yǎng)孩子們的想象力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的、最能接受的方法盡快的認(rèn)識漢字。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。教給學(xué)生認(rèn)字，不如教給自主識字的方法，在教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：找出漢字的特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，先從認(rèn)識偏旁部首開始，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識字。比如，我會采用比賽的方法將學(xué)生分為幾個小組，比一比看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)識記的生字最多，這樣就能更好的激起學(xué)生們不服輸?shù)男睦?，加?qiáng)學(xué)生的識字效果。換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。其實學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲的過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉那個部分就可以變成新的生字了。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。例如，在學(xué)習(xí)“桿”時，可以說成是“木”加上“干”就變成“旗桿”的“桿”；“車”加上“?！本妥兂闪恕稗D(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”；“蟲”加上“工”就是“彩虹”的“虹”；“月”加上“生”就成了“勝利”的“勝”；禾加上周就是“稠”；“貝”加“勾”就是“購”等?！凹右患印本褪怯檬煜さ淖旨由掀缘姆椒▉韺W(xué)習(xí)生字。運(yùn)用加、減、換偏旁的方法識字漢字都是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫組成。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用猜字謎、編順口溜引發(fā)孩子們的識字興趣外，低年級教師還可以通過找朋友組新字，以及講一些孩子們都愛聽的故事，激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣?！痹谥v以“青”作聲旁，加上不同形旁的字時，講“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”等。除了通過猜字謎識字外，我還會編一些順口溜來幫助學(xué)生更好的識字。首先，我會根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜謎語的方式去激發(fā)孩子們的識字興趣，例如在學(xué)習(xí)“卡”字時，我會出示謎語“不上不下”讓學(xué)生去猜；還有“弟弟站在木頭邊”的謎底就是“電梯”的“梯”；“兩個月亮并排走”的謎底則是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的謎底是“告訴”的“告”；“一帆風(fēng)順”的“帆”的謎語“帶出下面幾點(diǎn)來”等。只有這樣，小學(xué)生才能樂于識字、主動識字。因此，作為低年級教師，一定要在孩子們的起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)氛圍。如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望；如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣；怎樣省時高效的完成教學(xué)任務(wù)等問題，就成了教師們必須面對的問題。第一篇：小學(xué)識字教學(xué)論文小學(xué)低年級語文識字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。那么，怎樣才能更好的解決這些難題呢？一、激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)生的識字興趣從低年級的年齡特征來看，游戲在他們心理發(fā)展進(jìn)程中，作用遠(yuǎn)未消失。在教學(xué)過程中，用充滿童趣的語言，賦予詞語生命力，充分調(diào)動兒童的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。運(yùn)用形象化的語言，游戲識字 愛活動是孩子的天性，在教學(xué)過程中我將利用孩子們的這一天性，讓游戲與孩子們一起成長，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。通過這樣的識字方法教學(xué)，既能激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能起到很好的識字效果，可謂一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)“照”字時，我會根據(jù)這個字的字形特點(diǎn)，編一個更容易讓學(xué)生識記的順口溜：“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭，陽光湖面照，荷花清香透。順口溜在識字教學(xué)過程中的運(yùn)用，更能引起孩子們識字學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“鴨”、“鵝”這兩個字時，給學(xué)生講一講《丑小鴨》的故事，用以激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。針對漢字的這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，低年級教師可以進(jìn)行增、減、換偏旁來指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成一個新的生字，這樣記憶起來比較簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，常常在學(xué)習(xí)生字的同時既復(fù)習(xí)了部分舊字，又學(xué)會了一連串的新字。比如，學(xué)習(xí)“岡”時就可以說是“崗”去掉“山”字；“語”去掉言字旁就成了“吾”了；“你”去掉單人旁就是“出爾反爾”的“爾”字。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。例如，“摸”字的提手旁換成木字旁就變成了“模糊的?！保傲唷弊值奶崾峙該Q成金字旁就變成了“鈴聲的鈴”了；“柏”的木字旁換成三點(diǎn)水就是“停泊的泊”，換成單人旁就是“大伯的伯”等通過比賽激發(fā)學(xué)生的識字興趣 在識字教學(xué)的過程中，低年級教師可以穿插各種各樣的教學(xué)方法，用以激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、盡快交給學(xué)生自主識字的方法俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。將漢字歸類可分為義旁歸類法和聲旁歸類法等。如“清水的清”的偏旁是三點(diǎn)水，那它的意思就和水有關(guān)系；而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識字中國最古老的文明就是從漢字開始，從最簡單的圖形導(dǎo)今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。比如在