【正文】 的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛，創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中萌發(fā)的。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識源城區(qū)下角小學(xué) 葉麗珍“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，這是江澤民總書記就教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)、教育方向的精辟論述。學(xué)生不僅找來了各種各樣的昆蟲，更重要的是在交流中認(rèn)識了多出教材十幾倍的昆蟲名，學(xué)會了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識。在教學(xué)過程中，可以嘗試將識字內(nèi)容延伸到課堂之外。因為學(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。所謂“課外學(xué)習(xí)”，就是強調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。我們這樣做關(guān)注了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生體驗識字的妙趣橫生，讓學(xué)生體驗識字的博大精深，讓學(xué)生體驗到“書到用時方恨少”，讓學(xué)生體驗到“腹有詩書氣自華”，這正是科學(xué)認(rèn)讀所追求的境界?？傊?，低年級的識字教學(xué)要向多元化展開，要善于動腦，探索新方法、新途徑，從而達到識字教學(xué)的最優(yōu)化。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達到識字成果的共享。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。三、結(jié)合閱讀自主識字課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達到一箭雙雕的效果。對較難的字，教師還要在強化重點和難點上注重點撥?？梢哉堈J(rèn)識這個字的學(xué)生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的“小老師”做必要的補充。只有個別學(xué)生不會的字，可以通過“生生”間的互動來完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點、突破難點的教學(xué)嘗試。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。在識字教學(xué)中，把一些漢字編成一首首兒歌、一個個小故事，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，促進識字的學(xué)習(xí)。通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié)，識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識新字，增長能力?！熬栈ㄏ勺酉牒妥R字認(rèn)真的同學(xué)做朋友。這種形象化的手段，使學(xué)生對菊花有了感性認(rèn)識，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境埋下伏筆。如教學(xué)《看菊花》時，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“菊花仙子和大家一起學(xué)”這樣一個情境。從而使學(xué)生對識字產(chǎn)生積極的興趣，自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。然而識字過程是一個十分枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一篇：科學(xué)識字之我見科學(xué)識字之我見源城區(qū)下角小學(xué) 葉麗珍語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的起點。小學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的教學(xué)經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)識字教師可以運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。上課開始，展示菊花的畫面，美麗的菊花立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。在生字教學(xué)中，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓“菊花仙子”參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：“菊花仙子想聽聽你們讀字讀得怎么樣。”等等。另外在游戲中識字也是一個好的識字途徑。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字；針對漢字中合體字尤其是形聲字多特點，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認(rèn)識新字。二、針對實際合作識字現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學(xué)前教育加強了，所以很多孩子在入學(xué)前已認(rèn)識很多漢字。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會的生字出示，對于全班學(xué)會的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點放在詞語的拓展上。對于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會寫的生字，作為重點進行學(xué)習(xí)，而此環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時候。而教師此時作為一名學(xué)習(xí)參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問。通過“師生互動”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達到了一舉多得的良好效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。如何在閱讀中促進學(xué)生多識字呢？可以抓住低年級喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點，舉行故事會、朗讀比賽等，讓學(xué)生把自己平時喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。通過這樣的活動，激發(fā)了孩子們多認(rèn)字的愿望，使他們充分體會到識字的用處、識字快樂多，進而提高識字的積極性和主動性。讓學(xué)生體驗到識字是有趣、有用、開放、智慧的，讓兒童變得更聰明，真正促進了學(xué)生個性的健康、和諧地發(fā)展。四、課外延伸自覺識字解讀新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一廣袤而豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字。學(xué)生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。如在學(xué)完《識字4》（S版）后，我布