【正文】 師板畫】圖上畫了什么？再來看看這個。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。會寫4個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。第二篇：教案：丁丁冬冬學(xué)識字丁丁冬冬學(xué)識字教學(xué)要求：學(xué)習(xí)和掌握木字旁，感知漢字表意的特點?？梢越M織小組間的比賽，把自己編的寫下來。用“口”字編字謎，是一個學(xué)生很感興趣的活動。“虎”字的部首是虎字頭。課后有個思考題：讀完這個故事，你猜到謎底了嗎？你是怎么猜出來的？請你也為這個字編一個謎語。唐伯虎的謎面從人講，文征明的謎面從方位上講，酒店老板的謎面從動作上講。重點指導(dǎo)“互”的筆畫筆順，“酒”字引出酉字旁，酉字旁的字多與酒、發(fā)酵有關(guān)，如 “醉、醞、釀 醒”等。本課的生字，用“認(rèn)想寫用”的步驟獨立識字，一定要讓學(xué)生練習(xí)獨立識字。同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。教學(xué)本課是可謎語導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。引導(dǎo)學(xué)生展開想象自編字謎。教學(xué)目標(biāo)：讀謎語故事，能猜出字謎。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他們也的確是著名的文人才子。這部分總結(jié)了近兩年來學(xué)習(xí)過的識字方法，將其綜合成能夠?qū)嶋H運用的獨立識字的步驟先挑生字再識字，識字的步驟是“認(rèn)—想—寫—用”，這與過去提倡的“四步同步”內(nèi)涵有所不同：更突出識字的步驟，更突出識字的方法?，F(xiàn)在我們提的是 “認(rèn)、想、寫、用”，四方面的次序也根據(jù)實際識字過程重新排列。它總結(jié)了識字的步驟和方法，解決了獨立識字應(yīng)該 “做什么”和“怎么做”的問題?！叭荨弊窒旅娴摹叭恕币爝M(jìn)“八”字中間才好看。生字的學(xué)習(xí)。然后提出自己不明白的問題，與同學(xué)討論。在能夠認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀教學(xué)。課文上建議反復(fù)閱讀。在教學(xué)中可借助課件出示各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。三、教學(xué)重點：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得漢字是世界上通行的最古老的文字，能從漢字的演變中體會到漢字的發(fā)展同中國的歷史并行。二、教學(xué)目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得漢字是世界上通行的最古老的文字，能從漢字的演變中體會到漢字的發(fā)展同中國的歷史并行。也可以組織多種識字實踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用中，進(jìn)一步提高識字興趣和能力，增強(qiáng)識字自信心，為進(jìn)入中年級奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)生學(xué)情教學(xué)本單元內(nèi)容重在識字方法的歸納與運用上。只應(yīng)作為游戲類材料閱讀。勞動其他內(nèi)容的安排，則是對低年級學(xué)段識字方法的總結(jié)及應(yīng)用。二、單元教材要點《漢字》一文通過介紹漢字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)漢字的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖 國文字的情感，體會民族文化。第一篇：丁丁冬冬學(xué)識字教材解析《丁丁冬冬學(xué)識字》單元教材解析二語組 王珍珍一、單元教材解讀：本單元是低年級學(xué)段的最后一個集中識字單元。與以前的集中識字單元不同的是：本次集中識字中，沒有簡單地安排歸類識字，而是安排了兩篇短文《漢字》、《一個字》和識字活動“識字方法交流會”、“猜字謎”等。與此同時，在本文的學(xué)習(xí)中，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“畫生字”。《一個字》這篇課文是一個謎語故事。學(xué)生猜出謎底后，應(yīng)對照謎面分析一下為什么謎底是“口”字?？梢栽趯W(xué)文的同時幫助學(xué)生梳理出曾經(jīng)運用的和剛剛學(xué)習(xí)的識字方法?！稘h字》教學(xué)設(shè)計一、教材分析這是一篇說明文，課文按照漢字發(fā)展的歷史過程介紹了漢字的特點。認(rèn)識到１７個生字，會寫出１０個生字，訓(xùn)練學(xué)生畫出不認(rèn)識的字。四、教學(xué)建議可以從猜字謎導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生對漢字的興趣。介紹題目下面的6個馬字。本文內(nèi)容時間跨度大，文字學(xué)概念較多，生字相對偏冷，沒有生動的故事情節(jié)，這些都給閱讀帶來較大困難，教學(xué)時應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)閱讀課文。首先帶學(xué)生對照18個“馬”字自讀，理解課文。在教學(xué)上防止只從結(jié)構(gòu)上分析課文內(nèi)容，側(cè)重談漢字的演變史，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論漢字的特點。注意“骨”字的上面筆畫。識字交流會這部分內(nèi)容是對前三冊識字方法的總結(jié)。以前我們提倡“四會”會認(rèn)、會寫、會講、會用。教學(xué)建議：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們以前學(xué)過哪些識字的方法呢？（有看字型認(rèn)字，借助拼音認(rèn)字，問別人，查字典，猜字法，聯(lián)系上下文識字??）２、既然我們學(xué)了這么多的識字方法，你能舉些例子來說明你是怎樣認(rèn)識一個生字的？（學(xué)生匯報）３、今天我們就要對認(rèn)字方法進(jìn)行總結(jié)，我們開個識字交流會吧。《一個字》教學(xué)設(shè)計教材簡析：這篇課文是一個謎語故事。但是這篇故事卻是民間傳說，故事里有的謎語也是編者編的，這篇文字只應(yīng)作為游戲類材料閱讀。認(rèn)字14個，寫字10個。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、合作能力。教學(xué)建議：這篇課文是一個謎語故事，只應(yīng)作為游戲類材料閱讀。結(jié)合課本64頁謎語。本課教學(xué)重點不在分析人物，而在識字?；A(chǔ)差的學(xué)生，可以只獨立完成部分識字任務(wù)，還可以互幫互學(xué)。故事中祝枝山的謎面從時間上講，“商、周、秦、漢、唐、宋、明”大體是我國古代朝代的歷史進(jìn)程，學(xué)生記住有好處，可要求學(xué)生背下來，順序不錯。四組“有”“無”的內(nèi)容，都是字義兩兩相對（有的是反義詞）的詞