【正文】 從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。在具體教學(xué)中，教師用多種方法、途徑形式與策略，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。四、溫故知新識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字，在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中得以鞏固。把握時(shí)機(jī)，積極有效地去誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，并及時(shí)鼓勵(lì)。童心純真，很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。比如，可選出一些簡(jiǎn)單的字，讓學(xué)生加一筆變成新字。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來(lái)主動(dòng)識(shí)字。三、教授識(shí)字的形式與策略游戲是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。充分利用教材資源，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。找尋漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中，掌握象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)及識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到意，由意及形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。至如“寶、閃、閑、鮮??”就要想辦法把這些抽象的符號(hào)具體形象化，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣。諸如：“人、口、手、貓、狗、雞??”在教學(xué)諸如此類(lèi)的字之前，提前做好圖與字、物與字結(jié)合的卡通紙片，讓學(xué)生在興趣盎然的生活情景聯(lián)系中識(shí)字。這就需要老師從教學(xué)需要出發(fā),用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。一．首先，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣眾所周知，興趣是最好的老師。用各種途徑、方法及策略，讓學(xué)生享受識(shí)字這個(gè)過(guò)程，是每位教師在識(shí)字教學(xué)中所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。關(guān)鍵詞：趣識(shí)漢字 途徑 方略小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。為學(xué)生今后在母語(yǔ)學(xué)習(xí)，乃至生活中打下最結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是開(kāi)放的，教師必須得根據(jù)漢字的造字規(guī)律（音、形、義），結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（求知欲強(qiáng)、記得快、忘得快、活潑好動(dòng)、規(guī)矩不夠、玩中學(xué)……）來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。如,我在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一課的生字時(shí)，學(xué)生回答：?我是這樣記‘忠’字的，‘我們要忠于祖國(guó)和人民’。（3）在生活中找一找本課的生字。（2）?我來(lái)指，你先讀字再組詞?。（1）?我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)找?。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字千萬(wàn)不能斷章取義。在具體語(yǔ)境中、生活中鞏固識(shí)字。用硬紙板制作字盤(pán)，上面分化格子，分別貼上所學(xué)習(xí)的生字。如?稱像?、?義論?、?四條退?……這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，及時(shí)鞏固生字的音和形。?。老師故意讀錯(cuò)音，讓學(xué)生判斷。學(xué)生或教師在講臺(tái)上擊鼓，其他學(xué)生按座次傳小紅花，鼓?；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字、組詞并用所組詞造句。我的學(xué)生特別喜歡做這幾類(lèi)識(shí)字游戲。在識(shí)字鞏固的時(shí)候，一堂識(shí)字課已接近尾聲。英國(guó)有句諺語(yǔ)叫?只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)耍，聰明孩子也變傻?。知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)是一個(gè)極其枯燥的過(guò)程，如何讓學(xué)生主動(dòng)而又愉悅地參與到反反復(fù)復(fù)的鞏固識(shí)字中來(lái)呢？我認(rèn)為有以下兩種途徑。因此，我們必須對(duì)所學(xué)生字、詞進(jìn)行反復(fù)鞏固，達(dá)到深度記憶，降低回生率。三、在識(shí)字課堂中，師生靈活運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字，亦可對(duì)學(xué)生的識(shí)字效果進(jìn)行檢測(cè)。只有在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。）、?明?（太陽(yáng)圖的右面還有一輪彎月圖）……師生猜字謎或編順口溜記憶生字，學(xué)生瑯瑯上口，可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，大大提高識(shí)字的效率。因此，在識(shí)字課堂中，教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖、運(yùn)用生活圖片，認(rèn)識(shí)抽象的生字，將抽象變?yōu)榫唧w?？磮D識(shí)字，形象生動(dòng)，記憶猶新。（1）借助漢字表意的特點(diǎn)識(shí)字：如，《郵票齒孔的故事》中的?裁?字和?撕?字。再如：二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸芬徽n中?揉一揉?的?揉?字，教師可以抽學(xué)生表演一下這個(gè)動(dòng)作，加深學(xué)生的記憶。如：?看?，學(xué)生的一個(gè)手搭涼棚放在眼睛上往遠(yuǎn)看的動(dòng)作就記住了。?我來(lái)演，你來(lái)記?——肢體語(yǔ)言識(shí)字。古語(yǔ)說(shuō)：?授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用?，我們的識(shí)字教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。在這識(shí)字四步曲中，第四步是關(guān)鍵。有首歌兒唱得好?團(tuán)結(jié)就是力量，力量是天……?同樣，在我們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也需要集體的力量。此時(shí)，我便順?biāo)浦郏舐晱?qiáng)調(diào)：?孩子們，當(dāng)你們遇到不認(rèn)識(shí)而又拿不準(zhǔn)的生字、生詞時(shí)，一定要用識(shí)字好幫手——?學(xué)生齊聲：?字典娃娃?。一會(huì)兒，學(xué)生們異口同聲回答：讀?zh236。?。祖國(guó)的漢字文化博大精深，有些字是不能靠以有經(jīng)驗(yàn)去讀的。學(xué)生能否熟練地運(yùn)用字典查找自己不認(rèn)識(shí)的字，這在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中是相當(dāng)重要的。課前，學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式預(yù)習(xí)生字、詞，邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。因此，學(xué)生僅靠現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去攻克課前。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)低段提高識(shí)字教學(xué)，切實(shí)打好學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的基礎(chǔ)呢？一、課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音或查字典的方法自主識(shí)字?？梢?jiàn)，在小學(xué)低段教學(xué)中，除掉入學(xué)時(shí)的拼音教學(xué)，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)了。第四篇：識(shí)字教學(xué)論文如何提高農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)學(xué)校：石柱縣萬(wàn)朝鎮(zhèn)大沖小學(xué) 姓名：譚偉新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1600～1800個(gè)，要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液。而且還經(jīng)常比賽著誰(shuí)認(rèn)得對(duì)，認(rèn)得多?！庇肿灾鞯貙W(xué)習(xí)了 “ 辦公室 ”、“ 校長(zhǎng)室 ”、“ 教導(dǎo)處 ”、“ 實(shí)驗(yàn)室 ”、“ 英語(yǔ)室 ”、“ 體育室 ”、“ 圖書(shū)室 ” 等新字新詞。因此，我覺(jué)得學(xué)生識(shí)字天地是十分廣闊的，我們不能局限于一冊(cè)課本，更不能局限于小小的課堂，生活是識(shí)字的大課堂，把大小的課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。如：學(xué)生的名字之中，路邊的廣告牌上的字里，商店、超市里各種零食、物品的名稱中，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里??課堂上，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并能自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活中出現(xiàn)的字的有意注意。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字?！庇袔讉€(gè)字都是足字旁，我又問(wèn)：“那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁从米阕峙?？”同學(xué)齊聲回答：“因?yàn)樗麄兌己臀覀兊淖阌嘘P(guān)！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“吹”字時(shí)，有一個(gè)同學(xué)的答案令我贊嘆不已：“吹是一個(gè)人（人）戴著一頂帽子（冖）用嘴巴（口）在吹。奧蘇伯爾指出： 如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，積極主動(dòng)地從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取出最易于與新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)，就更容易識(shí)記住生字，而且不容易遺忘。例如山、水、鳥(niǎo)、木、竹等象形漢字。如：在教學(xué)《四季》，由于我的學(xué)生特別喜歡那課文插圖中調(diào)皮可愛(ài)的“雪娃娃”，于是，我就畫(huà)了一些雪娃娃，在每個(gè)雪娃娃的背后寫(xiě)上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶，讓學(xué)生讀，讀對(duì)了就能獎(jiǎng)一個(gè)小雪娃娃，學(xué)生異?；钴S興奮，他們的興趣甭提有多高了，當(dāng)然，對(duì)于這一課的生字，學(xué)生也是掌握得特別快、特別牢。這所有的一切讓我驚喜不已，也使我認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生不斷需要新的而且更有趣的游戲。例如，有在教學(xué)《小小的船》這一課文中，學(xué)到“閃”字，我就讓他們猜字謎“門(mén)里有個(gè)人是什么字？”一開(kāi)始他們還不適應(yīng)，怎么想都猜不出，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，猜了出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生進(jìn)入一些趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，就能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡漢字。、讓學(xué)生置身于有趣的 “ 活動(dòng) ”，以達(dá)到識(shí)字的目的。因此，我們可以鼓勵(lì)孩子選擇自已喜歡的方式來(lái)識(shí)字。作為新世紀(jì)的教師必須具有嶄新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。二、識(shí)字教學(xué)的具體方法（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)識(shí)字能力、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生選擇自已喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就喜歡上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字，是擺在我們面前的新的課題。但一年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)生字，由于學(xué)生的年齡特征，很容易產(chǎn)生對(duì)教材中只要求認(rèn)的字產(chǎn)生回生現(xiàn)象。（三）學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象嚴(yán)重教材要求掌握的字，學(xué)生是學(xué)得快忘得也快。不僅有常見(jiàn)的漢字，也有一些比較難掌握的漢字。近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已經(jīng)成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞 識(shí)字能力 興趣 游戲 生活俗話說(shuō)得好：“人生識(shí)字聰明始。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否掌握并運(yùn)用語(yǔ)言文字這一工具，促進(jìn)其他各門(mén)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。我便開(kāi)始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安格生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。識(shí)字的目的是為了讀書(shū)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來(lái)教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)句子。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好尺度。識(shí)字讀書(shū)，交替進(jìn)行，雙管齊下?！弊鳛榻處煹奈覀円I(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)積累在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，針對(duì)不同的問(wèn)題采取切實(shí)有效的辨字形式，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓“遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”的意識(shí)在學(xué)生心中扎根，并形成一種自主辨字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期的辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好“觀察是智慧的最重要的能源”。如學(xué)生混用“在”“再”，在教學(xué)中我出示一些句子，讓學(xué)生進(jìn)行選字填空，經(jīng)過(guò)選詞、讀句，學(xué)生明白了兩字的意思，此后便很少有孩子出錯(cuò)了。2．設(shè)語(yǔ)境漢字中有許多同音字，當(dāng)學(xué)生大量識(shí)字后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。后來(lái)我又運(yùn)用這一方法幫助學(xué)生成功解決了“故、敵”等字學(xué)生將反文旁寫(xiě)成折文兒的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是字上有十字頭或八字底的字的中間都有三橫。1．找規(guī)律在我教的一年級(jí)的學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)把“真、具”等字的中間寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象。即使錯(cuò)別字當(dāng)時(shí)訂正了，過(guò)后又會(huì)再犯。我認(rèn)為歸其原因最根本的一點(diǎn)是：教師在辨析錯(cuò)別字時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生“興趣”的調(diào)動(dòng)，沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生自主辨字的巨大潛能?！盵7]無(wú)論是“即時(shí)鞏固”，還是“長(zhǎng)期運(yùn)用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生入學(xué)學(xué)過(guò)拼音后，他們就會(huì)很高興地運(yùn)用拼音能力讀書(shū)讀報(bào)了。這樣通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的運(yùn)用，達(dá)到了鞏固識(shí)字，訓(xùn)練語(yǔ)言的效果。因此，學(xué)過(guò)的字要力求在閱讀和寫(xiě)話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。在識(shí)記了生字之后，讓學(xué)生豐富字卡內(nèi)容，給生字?jǐn)U詞，用所組的詞寫(xiě)一句話，使?jié)h字的識(shí)記在一定的語(yǔ)言環(huán)境中得以鞏固，同時(shí)學(xué)生在用字的過(guò)程中找到了一份學(xué)習(xí)的成就感。這樣的活動(dòng)，能幫助學(xué)生牢固地掌握漢字的結(jié)構(gòu)，鞏固了字形的識(shí)記。一個(gè)小朋友出示生字卡片，另一個(gè)小朋友讀，只動(dòng)嘴不出聲，讓手拿卡片的人猜等等。如學(xué)生編的字謎“王大媽和白大媽坐在一塊石頭上，她們說(shuō)這塊石頭好綠喲”（碧）。⑵猜一猜在教學(xué)中我經(jīng)常出一些字謎給學(xué)生猜，學(xué)生在我的影響和帶動(dòng)下也經(jīng)常自編字謎，互相猜。低年級(jí)的孩子好勝極強(qiáng)，比一比、賽一賽的活動(dòng)，百試不厭。在教學(xué)中我最常用的形式有：⑴多認(rèn)讀為了鞏固識(shí)字成果，采用多種形式的認(rèn)讀，如小組讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、自由讀、同桌互讀等。[5]根據(jù)這一遺忘