【正文】 們，牛耕什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候開(kāi)始普及的？春秋末年開(kāi)始出現(xiàn)吧，西漢時(shí)發(fā)明了犁壁，牛耕開(kāi)始普及推廣了吧?！陡棃D耕圖》，上面有一人一牛和水田。”就是說(shuō)好的收成不在你有多少土地可耕，而是看你下的功夫到了沒(méi)有。而你們還選大規(guī)模簡(jiǎn)單協(xié)作，一是它不是三大特點(diǎn)之一，二是它是奴隸社會(huì)下的耕作方式，“千耦其耘”的大規(guī)模簡(jiǎn)單協(xié)作，這書(shū)上也有的，所以看書(shū)認(rèn)真點(diǎn)。我們?cè)诘谝徽n不就講了三大特點(diǎn)嗎？種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；精耕細(xì)作；自給自足。我們知道甲骨文是商朝時(shí)期的文字，我們也知道在商周時(shí)期，隨稱(chēng)為青銅時(shí)代，但青銅只應(yīng)用到酒器、禮器等方面了，在農(nóng)具上的應(yīng)用很少很少，可以說(shuō)在文明時(shí)代的初期，耒耜普遍應(yīng)用到農(nóng)業(yè)也不見(jiàn)怪了。總體來(lái)看，這套卷子不難，以基礎(chǔ)題為主，許多題咱發(fā)的優(yōu)化探究那本習(xí)題冊(cè)上也有類(lèi)似的，還有許多教材沒(méi)有涉及，但我在課上給你們講過(guò)的，所以看下你們的筆記。課下也要拿出點(diǎn)時(shí)間看看，做做題，找規(guī)律，找一個(gè)對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)是個(gè)積累的過(guò)程，一次失敗不代表什么，只要努力了，以后定會(huì)取得好成績(jī)的。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的指導(dǎo)，對(duì)于同一類(lèi)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較找出各自的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生理解基礎(chǔ)上的記憶，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)常抓不懈。本來(lái)無(wú)紙化時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)大大減弱了人們的書(shū)寫(xiě)能力，作為高一的師生們，學(xué)科多、時(shí)間少、作業(yè)量多，用在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，學(xué)生出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤也屬正常，建議可以進(jìn)行課堂一分鐘默寫(xiě)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？荚囍械腻e(cuò)別字問(wèn)題，如“群縣制”“君主專(zhuān)治”等。本次考試范圍必修一第一單元到第三單元，是高中歷史學(xué)習(xí)中歷史概念最多，最難理解的部分，難度最大。要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯(cuò)題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。學(xué)生不重視錯(cuò)題反思。四、對(duì)今后教學(xué)的思考重視錯(cuò)題分析，讓練習(xí)到位。第（2）題的第一問(wèn)學(xué)生只要答上“三權(quán)分立”或“分權(quán)與制衡”都可以得2分，第二問(wèn)答得不太理想，有答“最高法院”的或“司法機(jī)構(gòu)”，還有答“議會(huì)”的，答“議會(huì)”給1分。第28題該題主要考查學(xué)生對(duì)西方資本主義代議制民主政體的認(rèn)識(shí)和理解，試題難度不大，但學(xué)生得分不高。第（3）題，存在問(wèn)題較多，失分的學(xué)生基本上答不出科舉制的原因是士族的衰落和庶族的興起。失分學(xué)生的問(wèn)題主要出在沒(méi)有按照要求從原文中找出答案，盡管部分學(xué)生歸納得很到位。第（1）題，得分情況較好，失分的學(xué)生都將選官標(biāo)準(zhǔn)的演變答成選官制度的演變。問(wèn)題的切入點(diǎn)主要是考查學(xué)生對(duì)察舉制、九品中正制、科舉制基本內(nèi)容的識(shí)記以及對(duì)制度背景的理解。這反映出學(xué)生對(duì)于抽象的歷史術(shù)語(yǔ)的概念理解得不夠深刻，以及宏觀(guān)把握歷史的能力有待加強(qiáng)。因此教師應(yīng)注重對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)的比較和分析。二是學(xué)生對(duì)于“內(nèi)閣制”與“軍機(jī)處”兩個(gè)機(jī)構(gòu)的關(guān)系與內(nèi)容分辨不清。具體到本題，即要求回答，明太祖和清雍正時(shí)期的政治措施。主要有以下兩個(gè)原因。說(shuō)明學(xué)生閱讀、搜集、獲取歷史信息的能力需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。第一，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、認(rèn)識(shí)不深、理解不到位、概念混淆，特別是“中央集權(quán)”和“君主專(zhuān)制”。主觀(guān)題部分第26題第一問(wèn)分析：本文題目設(shè)置較為簡(jiǎn)單，得分率較高。15題錯(cuò)誤率較高反映了課程標(biāo)準(zhǔn)“理解法律在人類(lèi)社會(huì)生活中的價(jià)值”這一要求在學(xué)習(xí)中關(guān)注的不夠。二、學(xué)生答題情況分析客觀(guān)題部分 8題均是對(duì)“君主專(zhuān)制”和“中央集權(quán)”這一對(duì)概念的內(nèi)涵及外延的考查，從學(xué)生答題情況看，這兩個(gè)概念學(xué)生普遍掌握的不夠深入。考查的重點(diǎn)如專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度、選官制度、西方民主制度等重要知識(shí)，這些都是史學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是歷次考試的熱點(diǎn)。（二）關(guān)于命題知識(shí)和考點(diǎn)的分析考查目標(biāo)立足于三維課標(biāo)，淡化對(duì)死記硬背知識(shí)的考查，突出考查學(xué)生的歷史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識(shí)。第一篇：2013—2014學(xué)年期中考試高一歷史試卷分析2013—2014學(xué)年（上）期中考試高一歷史試卷分析一、試題評(píng)價(jià)（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析高一歷史期末考試試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識(shí)，圍繞初步運(yùn)用歷史基本能力來(lái)命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中，對(duì)于一個(gè)半小時(shí)，題量稍顯不足。材料題的梯度明顯，如材料題28題的第二、三問(wèn)都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。試題立意較高，符合文科綜合歷史的考查特點(diǎn)?？键c(diǎn)分布合理。112題的錯(cuò)誤率較高，反映了學(xué)生對(duì)雅典民主的特點(diǎn)和局限性認(rèn)識(shí)不到位。1119則反映了學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制共和制的理解不夠透徹。但也反映出較多的問(wèn)題。第二，本題第二小問(wèn)的答案隱藏在選擇題第六題的選項(xiàng)當(dāng)中，只有少部分學(xué)生能夠有效利用試卷上的有效信息。第二問(wèn)分析：本題第一小問(wèn)得分率較高，第二小問(wèn)得分率較低。一是學(xué)生審題不清，題目要求回到“材料反映出這一時(shí)期”的措施。因此回答“內(nèi)閣制”、“議政王大臣會(huì)議”、“南書(shū)房”等均不得分。這反映了學(xué)生缺乏對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的辨析能力。第三問(wèn)分析：本題有大部分學(xué)生將中國(guó)古代的政治制度的內(nèi)容當(dāng)作“演變趨勢(shì)”。第27題主要考查中國(guó)古代選官制度，材料閱讀量適中，雖是文言文，較容易理解，基本不存在閱讀障礙。具有一定的綜合性。第（2）題，多數(shù)學(xué)生基本能回答出察舉制與科舉制的關(guān)系。在引用材料時(shí)不加選擇的摘抄原文。另外學(xué)生分不清原因和影響，有的學(xué)生將科舉制的影響作為原因來(lái)回答。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能答上第（1）題第一問(wèn)的英國(guó)的君主立憲制或君主立憲政體，但第二問(wèn)答的普遍不好，失分較多，不太理解“如何通過(guò)自我完善”該答些什么，尤其是“兩黨政治的發(fā)展”大都答不上。第（3）題較簡(jiǎn)單，由于材料三基本說(shuō)出答案，所以學(xué)生大都能答出來(lái)，得4分，較差的也會(huì)得2分。個(gè)別題目在練習(xí)中做過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)了一次，還是繼續(xù)做錯(cuò)。有些學(xué)生能夠自覺(jué)地整理“錯(cuò)題本”，這種做法值得大力表?yè)P(yáng)并大范圍推廣。歷史基本概念模糊。歷史概念理論性比較強(qiáng)，只有教師的講解難以讓學(xué)生理解概念，可多補(bǔ)充相關(guān)史料以加深對(duì)概念的理解和把握。這證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極少練筆，上課不記筆記，課后抄作業(yè)。在講課中注意引入做材料題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料，鍛煉學(xué)生的材料意識(shí)。第二篇：高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析同學(xué)們，期中考試已經(jīng)過(guò)去，這次沒(méi)有考好的，接著努力。所以不要?dú)怵H，上課要好好聽(tīng)，不要說(shuō)話(huà)，有些同學(xué)臉皮真厚，說(shuō)幾遍人家照樣我行我素。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)方法，所以自己學(xué)習(xí)做題過(guò)程中，要多思考下，要善于總結(jié)。這個(gè)題給了六個(gè)甲骨文文字，我們仔細(xì)觀(guān)察下不難發(fā)現(xiàn)吧，都是什么什么的農(nóng)具吧，農(nóng)具的先進(jìn)也表明著農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)，所以從這些圖上可以看出中國(guó)原始農(nóng)業(yè)較發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)工具耒耜已普遍使用。這個(gè)題考查了中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。本題的材料出自《晉書(shū)》，魏晉南北朝的晉，中國(guó)早就進(jìn)入封建社會(huì)之小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)了。本材料的關(guān)鍵兩句是：“不務(wù)多其頃畝，但務(wù)修其力。所以它體現(xiàn)了農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的精耕細(xì)作，就是要高投入才有差不多的收入。但不要一味的從圖上得到全部信息，還要看圖的解說(shuō)分析吧。西漢是有二牛抬杠，東漢時(shí)期有了一人一牛的耕作方式。材料上還有一句話(huà)你們注意了沒(méi)有，大意就是說(shuō)這個(gè)耕織圖雖是南宋作品，康熙命人重畫(huà)，這個(gè)作品也反映了清代的生產(chǎn)方式，說(shuō)明在清代時(shí)主要的耕作方式也是鐵犁牛耕。這個(gè)圖是北