【正文】 給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。三、主要問(wèn)題及分析由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關(guān)注的少，平時(shí)對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的困惑解決方法不當(dāng)，不及時(shí)，由于存在年齡和文化的差異，想問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問(wèn)題更加明顯。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度明顯不夠。天臺(tái)小學(xué)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的頻率一般是一個(gè)學(xué)期一次，時(shí)間在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，以總結(jié)考試情況為主。但也有少數(shù)學(xué)生成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣都很差。本居委會(huì)內(nèi)的留守家庭的經(jīng)濟(jì)情況普遍較差，孩子的教育支出和學(xué)習(xí)環(huán)境也相對(duì)較差，只有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)較寬裕，孩子的學(xué)習(xí)條件稍好。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母親身份角色的缺失帶來(lái)的副作用會(huì)越來(lái)越明顯，父母和孩子之間情感的紐帶對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是極其重要的，并且無(wú)可取代的。但從我們的觀察和訪談看來(lái)，隔代監(jiān)護(hù)還是存在一些問(wèn)題，如祖父母畢竟年歲已大，時(shí)常疾病纏身，需要吃藥養(yǎng)病，日常家務(wù)的壓力就此過(guò)早地壓在孩子身上；最重要的是學(xué)齡兒童在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，在家常常不能得到及時(shí)有效的解答，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境有限，留守兒童在學(xué)習(xí)的先天條件上就比較落后。（二）調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析從我們調(diào)查的情況看，在父母雙方都外出打工的情況下，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起，還有很少一部分被托付給親戚或朋友。二、調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析（一）調(diào)查基本情況我們主要是通過(guò)結(jié)構(gòu)式訪談向社區(qū)內(nèi)的60多名留守兒童及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提問(wèn)和談話，并作主要談話記錄。我們本次針對(duì)留守兒童進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研，選擇了從影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素第 1 頁(yè)（共 5 頁(yè)）這一角度切入，這樣做是考慮到學(xué)業(yè)始終是學(xué)生最重要的任務(wù)。而我參加實(shí)踐的南華居委就在澄溪鎮(zhèn)街道，居委會(huì)的轄區(qū)之一就是澄溪街道目前正在開(kāi)發(fā)的片區(qū)，這一地區(qū)主要是開(kāi)發(fā)成為全縣最大的高層住宅小區(qū)—富華新城，處理這一區(qū)域居民的拆遷安置問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻；這一區(qū)域主要的居民是非農(nóng)業(yè)人口，主要從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)和企事業(yè)單位工作。我們開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查研究，旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀，探究影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素，以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長(zhǎng)。本次調(diào)研從留守兒童學(xué)習(xí)、生活及心理等角度，對(duì)在澄溪鎮(zhèn)天臺(tái)小學(xué)就讀的60多名留守兒童進(jìn)行了實(shí)地走訪，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)受學(xué)習(xí)和生活中許多因素的影響?！叭笔Ц改浮睂?duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大困惑，從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)和戶籍等原因無(wú)法將子女帶在身邊，從而形成了龐大的留守兒童群體。第一篇：留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)研報(bào)告留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)研報(bào)告近年來(lái)，留守兒童這個(gè)特殊群體的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)，逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注?！傲羰貎和笔歉改敢环交蛘唠p方離家在外打工者，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告指出，全國(guó)平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。本年度寒假，我到墊江縣澄溪鎮(zhèn)南華居委會(huì)進(jìn)行了為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，任務(wù)之一就是深入到居委會(huì)下屬的農(nóng)村走訪，為居委會(huì)留守兒童家園展開(kāi)調(diào)查和宣傳。涉及的方面有：生活、學(xué)習(xí)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況等。一、基本情況及調(diào)查的過(guò)程概述澄溪鎮(zhèn)是國(guó)家級(jí)示范小城鎮(zhèn)，是墊江縣的交通要道和經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)，澄溪鎮(zhèn)交通便利、資源豐富，可謂物阜民豐，這里有全國(guó)目前開(kāi)采量最大的臥龍河氣田，以及相關(guān)的脫硫化工產(chǎn)業(yè)等等。居委的另一片區(qū)就是鎮(zhèn)街道附近的農(nóng)村，多數(shù)居民是農(nóng)業(yè)人口，青壯年勞動(dòng)力主要是外出務(wù)工，家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，長(zhǎng)期是老年人和小孩子在家，留守問(wèn)題嚴(yán)重，工作相對(duì)較繁雜、難度較大。我們通過(guò)對(duì)留守家庭一家一戶的走訪，了解了留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況，為探究影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素，提供了重要的事實(shí)依據(jù)。根據(jù)調(diào)研計(jì)劃，訪談提綱有針對(duì)性地對(duì)“留守兒童”的基本學(xué)習(xí)、生活狀況及“留守兒童”父母務(wù)工的基本情況，并重點(diǎn)對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作聯(lián)系比較。大多數(shù)留守兒童覺(jué)得相處情況很好，很愿意與爺爺奶奶生活在一起。從我們的訪談中得知，留守兒童的父母一旦外出打工，一般回家的時(shí)間只限于過(guò)年，只有父母在重慶打工的回家的頻率稍高。父母外出打工給孩子最大的影響就是情感孤單，這種和父母親之間的情感的缺失多多少少會(huì)影響到孩子的身心發(fā)展。通過(guò)訪談得知，絕大部分的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)抱有一定的興趣，表示對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，許多孩子表示非常喜歡學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)?？傮w來(lái)說(shuō)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的很少，多數(shù)處在中上的階段，還有少數(shù)成績(jī)較差，三者比例大致為1:7:2。多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)會(huì)都不是父母親自參加，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解多數(shù)來(lái)源于詢問(wèn)自己的孩子或者跟老師電話聯(lián)系。學(xué)校多數(shù)學(xué)生不是留守兒童，因此，在沒(méi)有和居委會(huì)聯(lián)合成立留守兒童家園的時(shí)候?qū)@部分學(xué)生的關(guān)注明顯不夠，很多班主任甚至不了解班上那些同學(xué)是留守兒童，并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)有的關(guān)心和照顧。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力淡薄，對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心力度不夠?qū)W校是留守兒童所待時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，是他們健康成長(zhǎng)的推進(jìn)器。留守兒童已經(jīng)缺少來(lái)自父母的直接關(guān)懷，更加需要學(xué)校老師的關(guān)心。但是他們對(duì)于自己將來(lái)的志向，對(duì)于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)都比較模糊，許多孩子只知道他應(yīng)該好好讀書，但其實(shí)并不明白為什么要這樣。四、措施和建議留守學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失落問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。若一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)。學(xué)生的代管人和在家的家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理和教育。班主任與留守生交流談心，詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質(zhì)上的困難，學(xué)習(xí)上的疑難。學(xué)校要多開(kāi)展文體活動(dòng)。加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，使學(xué)校了解每位學(xué)生的監(jiān)護(hù)人狀況，對(duì)特殊家庭的學(xué)生能夠給予適當(dāng)關(guān)懷、學(xué)校與家長(zhǎng)能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。留守學(xué)生現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視。教育部門可開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的工作，利用農(nóng)閑時(shí)期培訓(xùn)留守孩子目前生活的照顧者，提高他們整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識(shí)，掌握教育孩子的方法，學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制，加強(qiáng)和完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制，并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)的建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白。同時(shí)，也希望留守兒童教育事業(yè)會(huì)越辦越好，讓更多的孩子用知識(shí)改變命運(yùn)！第二篇：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研目的及背景關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告兒童是社會(huì)的未來(lái)，是發(fā)展的希望。由于社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及農(nóng)村與城