【正文】 第四、學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。在學校全體師生的共同努力留守兒童工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，沒有發(fā)生 “留守兒童”輟學的現(xiàn)象。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。這幾年，每年學校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導(dǎo)教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。在這種情況下，學校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。積極溝通盡量從各種渠道對家庭貧困的在經(jīng)濟上給予幫助，緩解家庭的壓力使父親或母親一方有些時間來照顧自己的子女。建立學校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護體系。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導(dǎo)；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，很多孩子不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占30%。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。在這次調(diào)查中，我校的12名留守兒童都是父母外出務(wù)工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要外出務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校在各級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，每年開學時我校都會組織專門人員深入村、街、社區(qū)對留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況進行認真細致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學校的開學報表上。第一篇：留守兒童調(diào)研報告朱倉鄉(xiāng)中心小學“留守兒童”調(diào)查報告朱倉鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)轄8個自然村，總?cè)丝?400余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近1000人，在校留守兒童12人，女6人，%。8個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查對我校“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下：一、總體現(xiàn)狀留守兒童分布較分散。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護。留守兒童基本能按要求完成學習任務(wù)。留守兒童行為習慣欠佳。二、存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對孩子進行應(yīng)有的家庭教育。學習成績一般。隔代教育力不從心。性格發(fā)展不健全。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。三、對策與措施加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負責人的班主任教師任他們的代理家長，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。學校加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。學校從學習、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。大力開展校園活動。一等活動。實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。四、建議由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。要求各農(nóng)村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。第五、留守學生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。我校統(tǒng)計留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護類型為隔代監(jiān)護較多。留守兒童的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向?qū)W習成績基本與一般兒童無異，學習動機也基本良好。在學習習慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學習方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是