【正文】 能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，很多孩子不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占30%。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。在這次調(diào)查中，我校的12名留守兒童都是父母外出務(wù)工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要外出務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校在各級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，每年開學(xué)時我校都會組織專門人員深入村、街、社區(qū)對留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況進行認真細致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開學(xué)報表上。第二篇：留守兒童調(diào)研報告朱倉鄉(xiāng)中心小學(xué)“留守兒童”調(diào)查報告朱倉鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)轄8個自然村，總?cè)丝?400余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近1000人，在校留守兒童12人，女6人，%。如何讓留守兒童之家建設(shè)人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟補助等。雖然在啟動建設(shè)時，上級有關(guān)部門給予了一定的資金，但遠遠不夠，圖書過少、過舊、沒有新穎和新意，引不起兒童興趣，娛樂設(shè)施過少，幾十個人無法能同時娛樂，活動時間也不能保證，因為人員不夠，而且大部分時間要占用老師的休息時間，老師感到很累，也沒有補助，老師的興趣、積極性不高。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢的時候要多囑咐監(jiān)護人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時更要注意對孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。在外地打工的父母由于長期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會在經(jīng)濟上多給與孩子方便，多讓他們買點自己喜歡的東西，孩子也因此可能會養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。在處理學(xué)習(xí)上的難題上，他們不能向父母詢問，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個好的方法。通過與留守兒童監(jiān)護人溝通和對這些兒童談話了解，目前我校留守兒童存在的主要問題是由于隔代監(jiān)護，爺爺、奶奶文化水平較低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒有，爺爺奶奶都不能真實了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛過度，使得小孩不怕爺爺奶奶，在教育上存在教育無力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護。第一篇：留守兒童調(diào)研報告（范文）留守兒童調(diào)研報告 天長市新街小學(xué)所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。我校統(tǒng)計留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護類型為隔代監(jiān)護較多。留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)成績基本與一般兒童無異，學(xué)習(xí)動機也基本良好。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。對于留守兒童之家的建設(shè)，主要存在著資金不足、設(shè)施過少、人員不夠等方面的困難。這些都是當(dāng)前存在的問題，學(xué)校也無可奈何。對于農(nóng)村進城務(wù)工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學(xué)生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書做留守兒童，如果有一天這些障礙沒有了，也就沒有留守兒童這個稱呼了。8個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查對我校“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下：一、總體現(xiàn)狀留守兒童分布較分散。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護。留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。留守兒童行為習(xí)慣欠佳。二、存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對孩子進行應(yīng)有的家庭教育。學(xué)習(xí)成績一般。隔代教育力不從心。性格發(fā)展不健全。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。三、對策與措施加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負責(zé)人的班主任教師任他們的代理家長，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。大力開展校園活動。一等活動。實施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。四、建議由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來了很大的難度。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。要求各農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別