用數(shù)對確定位置五篇材料-展示頁
2024-10-25 10:17本頁面
【正文】 一行，那第三行的同學(xué)請舉手，第五行的同學(xué)拍拍手。生：前數(shù) 幾行 左數(shù) 幾排 后數(shù) 幾行 右數(shù) 幾排（師板書）師：很好，剛才同學(xué)們在描述楊雪婷的位置時(shí)都用到了行和排，其實(shí)這里的排也就是列，那么同學(xué)們，列和行有什么區(qū)別呢？ 生：師：橫著為行，豎著為列，說得很好。師：同學(xué)們，老師已經(jīng)把同學(xué)們的位置做成了圖片，大家看大屏幕。現(xiàn)在已經(jīng)到了上課時(shí)間了，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了么？ 生：師：好，上課。生活中有許多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，去思考。出示圍棋、國際象棋、中國象棋、連連看、十字繡，奧運(yùn)會活字表演、地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)等等。（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用提升展開想象，找生活中的數(shù)對。同樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)為什么表示的不是同一個(gè)人？② 數(shù)對（6,4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？（三）鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用練習(xí)五第一題。① 王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，）。周明在（，），你是怎么看的？李小冬呢？ 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能夠很快確定教室里每個(gè)人的位置。（板書課題：用數(shù)對確定位置）（4）數(shù)對的作用。可以直接讀（2,3）也可以讀作數(shù)對（2,3）（3）揭題。像這樣有順序的兩個(gè)數(shù)，稱為“數(shù)對”。教師：指座位問張亮的位置在哪？學(xué)生回答。教師（指著學(xué)生所寫的數(shù)）：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說法，看來得統(tǒng)一定位，通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)（屏幕顯示列數(shù)）確定第幾行一般從前往后數(shù)（屏幕顯示行數(shù)）。列與行是確定平面位置的兩個(gè)重要元素。（板書：確定位置）（2）理解列和行的意義教師（指著學(xué)生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來看或橫著來看。學(xué)生：這些寫法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來表示。教師：為了研究方便，現(xiàn)在請大家寫一寫，張亮同學(xué)所在的位置，看誰寫的既簡單又明了（課件出現(xiàn)班級座次表）。）看來用兩個(gè)信息介紹了我們的班級，別人一聽就明白了。教學(xué)難點(diǎn)：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡潔性。初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。第一篇：用數(shù)對確定位置《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置》例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：（一）談話引入，初步了解確定位置的數(shù)據(jù)信息需要同學(xué)們，我們是哪個(gè)班？這個(gè)“五年級1班”告訴了我們哪些信息？如果只說五年級呢？單說1班呢？（都不能準(zhǔn)確地表示我們這個(gè)班。（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對的含義用自己的方法確定位置教師：現(xiàn)在誰能來介紹一下你在班級里所處的位置？（學(xué)生回答）這些同學(xué)分別介紹了自己的位置，在介紹時(shí)他們有什么共同的特點(diǎn)？ 學(xué)生：都是用兩個(gè)信息來確定自己所在的位置。展示學(xué)生的寫法（黑板上展示）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況第幾組、第幾個(gè)；第幾排、第幾個(gè)；第幾行第幾列交流、統(tǒng)一描述位置的方法教師：同樣的張亮同學(xué)，為什么有這么多的表達(dá)方式，他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同的地方？（1）確定位置的必要條件。教師：知道兩個(gè)數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。（板書：豎排 橫排）教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。（板書：列 行）（3）統(tǒng)一定位。這樣每一個(gè)座位與位置一一對應(yīng)簡潔明了。提煉數(shù)對表示位置的方法（1）理解（2,3）的意義教師：張亮的位置我們可以用這樣的方法來表示，板書（2,3）.教師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，中間用逗號隔開，為了表示它是一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號。（2）讀法。教師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示物體的位置，就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師：數(shù)對充分讓我們體會到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡約之美，請你用數(shù)對寫出周明、李小冬兩位同學(xué)所在的位置。（5）針對性練習(xí)。看一看有什么不同。練習(xí)五第四題。教師：用數(shù)對表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對。（五）課堂總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？什么感受？板書設(shè)計(jì): 用數(shù)對確定位置豎排 橫排列 行第2列第3行 數(shù)對(2 , 3)第二篇：《用數(shù)對確定位置》用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)geng一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題師：同學(xué)們現(xiàn)在離上課還有幾分鐘的時(shí)間，咱們能不能給臺下的老師和同學(xué)們介紹一下你現(xiàn)在的位置？ 生：師：很好，剛才幾位同學(xué)都比較清楚地說出了自已的位置。二、探索交流，解決問題。師：那你能對號入座找到自己的位置嗎？ 生：能，那楊雪婷在哪兒？師：你能描述一下她的位置？我們就以這位老師的位置為觀察點(diǎn)來說一說。師：那哪是第一列呢
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