用數(shù)對(duì)確定位置（五篇材料）-文庫(kù)吧
2024-10-25 10:17 本頁(yè)面
【正文】 第一列呢？ 生：師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)明確了行的數(shù)法。那哪是第一行呢？ 生：師：剛才有的同學(xué)從前往后數(shù)，有的從后往前數(shù)，一般行都是從前往后數(shù)，大家看，這就是第一行，那第三行的同學(xué)請(qǐng)舉手，第五行的同學(xué)拍拍手。師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)了行和列的，那你們能看著大屏幕再來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊雪婷的位置們嗎？師：用行和列來(lái)確定位置時(shí)，一般都是先說(shuō)列再說(shuō)行，所以楊雪婷的位置就是第四列第二行。（板書(shū)）師：那你們能用這個(gè)方法說(shuō)說(shuō)你自已的位置嗎？ 師指3個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。二、師：現(xiàn)在大家都記住自己的位置了吧？ 師：大家看，現(xiàn)在老師把這些圖像變成了什么？ 生：小圓點(diǎn)。師：那還能找到自已的位置嗎？生：能！師：那這是第幾列？生：第四列，這是第幾行？師：那楊雪婷的位置在哪？誰(shuí)能上來(lái)指一指，（師注意生指時(shí)師接著點(diǎn)課件）師：奧，楊雪婷同學(xué)，他指得對(duì)嗎？ 師：你在第幾列？ 第幾行？師：剛才咱們用第四列第二行來(lái)表示了楊雪婷的位置，師：巡視，指名同學(xué)上黑板寫(xiě)，師：是的，而且這幾種方法都有一定的道理，都比我們最初的表述簡(jiǎn)單多了，我們數(shù)學(xué)講求簡(jiǎn)潔美，那你們認(rèn)為哪一種更為方便呢？ 生：（3，2），說(shuō)一說(shuō)，為什么？（師板書(shū)：這個(gè)數(shù)對(duì))師：（3。2）不也很方便嗎？ 生：師：你們真有數(shù)學(xué)眼光，和數(shù)學(xué)家想到一塊去了。大家看，這里的3就表示……行，這里的2則表示……列。（師板書(shū)：行。列）師：是的，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，像這樣，我們用一對(duì)數(shù)來(lái)表示物體的位置，這對(duì)數(shù)我們就叫他數(shù)對(duì)。在數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。中間加一個(gè)逗號(hào)，這兩個(gè)數(shù)就叫數(shù)對(duì)，（把板書(shū)補(bǔ)充完整寫(xiě)上數(shù)對(duì)）這時(shí)師接著板書(shū)出括號(hào)。我們讀的時(shí)候就說(shuō)楊雪聽(tīng)的位置是四二，誰(shuí)能像老師這樣讀一讀？他表示什么意思？而這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，師：大家看，為了準(zhǔn)確地表述楊雪婷的位置，我們先后經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？ 我們先是用從左向右數(shù)第四列，從前往后數(shù)第二行來(lái)描述，接著用第4列，第2行來(lái)表述，師：試試看，這個(gè)……（師指點(diǎn)）生：可指名讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)同學(xué)的位置并說(shuō)出數(shù)對(duì)。師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，咱們?cè)賮?lái)看，表示王超然和姚浩月兩位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)，里面都有3和6，那為什么表示位置卻不同呢？ 生：師：很有道理，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示列，第二數(shù)表示行，這兩個(gè)數(shù)的先后順序是不能調(diào)換的，如果調(diào)換他們的順序，那么這個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置也就變了。三、鞏固應(yīng)用接著來(lái)。她說(shuō)的對(duì)不對(duì)？下面我們我們變換規(guī)則做一個(gè)找朋友的游戲好不好？ 師：注意聽(tīng)游戲規(guī)則，老師叫起來(lái)的同學(xué)用數(shù)對(duì)說(shuō)出你的好朋友的位置，其他同學(xué)猜一猜他的好朋友是誰(shuí)？聽(tīng)明白了嗎？ 師：再讓被喊到名字的同學(xué)說(shuō)對(duì)不對(duì)。師：再叫兩二位同學(xué)。師：你們真了不起，不但用數(shù)對(duì)表示了自已的位置，還用數(shù)對(duì)表示了你的好朋友的位置。師:時(shí)能像老師這樣也說(shuō)出一組數(shù)對(duì)？生：4，14，24，34，44，5師：他們都站對(duì)了么?他們的位置有什么特點(diǎn)呢？ 生：他們都是第四列。師:很好，誰(shuí)能改變一下規(guī)則說(shuō)出一組數(shù)對(duì)？ 生：1，12，13，14，15，1師:他們都站對(duì)了么?他們的位置有什么特點(diǎn)呢？ 生：他們都是第一行，或他們的行都相同。師：聽(tīng)好了，我說(shuō)的數(shù)對(duì)是（4，X），那些同學(xué)該站起來(lái)呢？師：數(shù)對(duì)真是太神奇了，剛才我們出一個(gè)數(shù)對(duì)讓一些同學(xué)站起來(lái)了，那你能出一個(gè)數(shù)對(duì)讓同學(xué)們都站起來(lái)嗎？生:(X,X)這時(shí)同學(xué)們可能都站起來(lái)了，師笑著停一會(huì)說(shuō)，這個(gè)數(shù)對(duì)真的能讓你們都站起來(lái)么？想一想，當(dāng)X等于1時(shí)誰(shuí)該站?這位同學(xué)舉一下手，當(dāng)X等于2時(shí)誰(shuí)站？3呢?....那。其他同學(xué)是不是？。師：大家看，這個(gè)數(shù)對(duì)只能讓這一列同學(xué)站起來(lái)，那誰(shuí)能把這個(gè)數(shù)對(duì)改變一下就能讓同學(xué)們都站起來(lái)？ 生:(X,Y)師：這次就能讓同學(xué)們都站起來(lái)了么？指一生問(wèn)你這里的X,Y分別表示幾？生說(shuō)，師：同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示位置好嗎？好在哪？ 生：用數(shù)對(duì)表示位置，即簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。師：很好，大家掌握得不錯(cuò)，同學(xué)們，咱們臨沂歷史悠久，風(fēng)景優(yōu)美，旅游景點(diǎn)越來(lái)越多了，大家看，這些景點(diǎn)你們都去過(guò)嗎？ 生：去過(guò)師：那你們能用咱們剛剛學(xué)過(guò)的數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？ 生：師：為什么？師：對(duì)呀，沒(méi)有行和列，那現(xiàn)在你能說(shuō)出來(lái)了吧？ 生：師：剛才幾們同學(xué)都準(zhǔn)確地說(shuō)出了這三個(gè)景點(diǎn)的位置，那書(shū)法廣場(chǎng)的位置你能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎？ 生：師：那我們?cè)撛趺崔k？ 生：師：你的主意不錯(cuò)，咱就接著把行和列畫(huà)出來(lái)。現(xiàn)在可以了嗎？ 生：師：同學(xué)們，生活中的許多地方都體現(xiàn)出數(shù)對(duì)知識(shí)，大家看，這是王玲家廚房一面墻上貼的瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？師：同學(xué)們，數(shù)對(duì)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，省會(huì)濟(jì)南位于東經(jīng)117，緯度38。師：同學(xué)們，除了這些，在我們的日常生活中，還有哪些地方也應(yīng)用了數(shù)對(duì)知識(shí)？ 生：師：是呀，隨著科技的發(fā)展，數(shù)對(duì)知識(shí)在體育競(jìng)賽、軍事作戰(zhàn)、航海航空、宇宙探索等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。其實(shí)這數(shù)對(duì)的發(fā)明卻是偶然的，大家請(qǐng)看： 師：看來(lái)，我們的生活中蘊(yùn)藏著許多奧秘，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、了解生活，善于發(fā)現(xiàn)，
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