【正文】 念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教、學法分析，教學過程分析四個方面加以說明。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。布置作業(yè)找找生活中還有哪些現(xiàn)象可以用數(shù)對表示？設(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。同一個人的位置會有不同的說法，這是因為同學們觀察的角度不同，數(shù)的順序也不同，所以描述的位置也不同。多媒體出示小明家墻上的四塊裝飾瓷磚，請同學們拿出作業(yè)紙，直接在四塊裝飾瓷磚上寫出對應(yīng)的數(shù)對。因此，在教學“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識。2認識行與列1）．統(tǒng)一行與列的名稱。（三）鞏固練習，應(yīng)用拓展本環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次、不同梯度的練習，用數(shù)對表示識字表中“春”“雪”“土”的位置。凸顯矛盾沖突，激起思維火花；第二，強化符號化，數(shù)形結(jié)合。設(shè)計意圖：同學們的表示方法各不相同，記錄麻煩，交流時還要請同學們一個一個去解釋，再一次為“數(shù)對”這一抽象概念產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，借用“現(xiàn)成”的情境，由“線”擴展到“面”，將一維空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學習內(nèi)容，激發(fā)學生強烈的嘗試和探究欲望。首先，教材呈現(xiàn)的是確定教室中學生的座位情境，通過讓學生找出張亮的位置，明確了“列”和“行”的含義，以及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。介紹數(shù)對后，老師問同學答，數(shù)對中前面一個數(shù)表示什么？（列數(shù)）后面一個數(shù)呢？（行數(shù)）讀的時候：我們先讀第一個數(shù)，稍微停頓一下再讀第二個數(shù)，跟我讀。（3）、數(shù)對在生活中的應(yīng)用。主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步滲透建模思想。教學中，從生活中常見的座位圖導入新課，借助找位置的實際問題，讓學生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學會寫數(shù)對，從而發(fā)展學生的數(shù)學技能?，F(xiàn)在可以了嗎？ 生：師：同學們，生活中的許多地方都體現(xiàn)出數(shù)對知識，大家看，這是王玲家廚房一面墻上貼的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？師：同學們，數(shù)對在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，省會濟南位于東經(jīng)117，緯度38。（師板書：行。（五）課堂總結(jié)。提煉數(shù)對表示位置的方法（1）理解（2,3）的意義教師：張亮的位置我們可以用這樣的方法來表示，板書（2,3）.教師：這是數(shù)學上表示位置的方法，用兩個數(shù)分別表示列和行，中間用逗號隔開，為了表示它是一個整體，外面再加一個小括號。展示學生的寫法（黑板上展示）學生可能出現(xiàn)的情況第幾組、第幾個；第幾排、第幾個；第幾行第幾列發(fā)展學生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學交流的簡潔性。（板書：確定位置）（2）理解列和行的意義教師（指著學生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來看或橫著來看。① 王艷同學的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學的位置用數(shù)對表示是（，）。那哪是第一行呢？ 生：師：剛才有的同學從前往后數(shù)，有的從后往前數(shù)，一般行都是從前往后數(shù)，大家看，這就是第一行，那第三行的同學請舉手，第五行的同學拍拍手。師：你們真了不起，不但用數(shù)對表示了自已的位置，還用數(shù)對表示了你的好朋友的位置。教學目標分析根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點，考慮到年級學生的知識水平，我制定了如下課的三維教學目標：認知目標：讓學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。興趣是最好的老師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，同時又回歸于生活、服務(wù)于生活。在此之前學生已學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，是第一學段學習內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展學生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎(chǔ)。在同學們對列和行已經(jīng)有所了解之后，我們來玩一個游戲，聽老師的口令，看誰的反應(yīng)最快。通過多種數(shù)對練習，從課內(nèi)向課外拓展，由數(shù)學向語文延伸。教學重點：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。站在觀察者的角度，先說列，從左往右數(shù)；再說行，從前往后數(shù)。3..拓展練習。設(shè)計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解和鞏固，拓寬了學生的知識面，又能讓學生體會數(shù)對確定位置的應(yīng)用價值。設(shè)計意圖：描述位置時設(shè)置矛盾，感受描述順序不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一順序的必要性。這樣的目標設(shè)計，使我更多的關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，使學生在數(shù)學活動中，感悟數(shù)學思想，發(fā)展各種能力。（4）、拓展并總結(jié)延伸。通過游戲，運用列與行的知識，學生玩得輕松，學得也愉快。能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。探究新知設(shè)計意圖：通過小組合作，創(chuàng)造出更簡潔的方式來表示小軍的座位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、增強了學生的合作意識。情感目標：讓學生感受用