【正文】 ？ 生：師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)明確了行的數(shù)法。師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)學(xué)會了行和列的，那你們能看著大屏幕再來說一說楊雪婷的位置們嗎？師：用行和列來確定位置時，一般都是先說列再說行，所以楊雪婷的位置就是第四列第二行。二、師：現(xiàn)在大家都記住自己的位置了吧？ 師：大家看，現(xiàn)在老師把這些圖像變成了什么？ 生：小圓點。2）不也很方便嗎？ 生：師：你們真有數(shù)學(xué)眼光，和數(shù)學(xué)家想到一塊去了。（師板書：行。在數(shù)對中的兩個數(shù)，第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。我們讀的時候就說楊雪聽的位置是四二，誰能像老師這樣讀一讀？他表示什么意思？而這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是用數(shù)對來確定位置，師：大家看，為了準(zhǔn)確地表述楊雪婷的位置，我們先后經(jīng)歷了怎樣的一個過程呢？ 我們先是用從左向右數(shù)第四列，從前往后數(shù)第二行來描述，接著用第4列，第2行來表述，師：試試看，這個……（師指點）生：可指名讓學(xué)生說，學(xué)生說出是哪個同學(xué)的位置并說出數(shù)對。三、鞏固應(yīng)用接著來。師：再叫兩二位同學(xué)。師:時能像老師這樣也說出一組數(shù)對？生：4，14，24，34，44，5師：他們都站對了么?他們的位置有什么特點呢？ 生：他們都是第四列。師：聽好了，我說的數(shù)對是（4，X），那些同學(xué)該站起來呢？師：數(shù)對真是太神奇了，剛才我們出一個數(shù)對讓一些同學(xué)站起來了，那你能出一個數(shù)對讓同學(xué)們都站起來嗎？生:(X,X)這時同學(xué)們可能都站起來了，師笑著停一會說，這個數(shù)對真的能讓你們都站起來么？想一想，當(dāng)X等于1時誰該站?這位同學(xué)舉一下手，當(dāng)X等于2時誰站？3呢?....那。師：大家看，這個數(shù)對只能讓這一列同學(xué)站起來，那誰能把這個數(shù)對改變一下就能讓同學(xué)們都站起來？ 生:(X,Y)師：這次就能讓同學(xué)們都站起來了么？指一生問你這里的X,Y分別表示幾？生說，師：同學(xué)們用數(shù)對表示位置好嗎？好在哪？ 生：用數(shù)對表示位置，即簡潔又準(zhǔn)確。現(xiàn)在可以了嗎？ 生：師：同學(xué)們，生活中的許多地方都體現(xiàn)出數(shù)對知識，大家看，這是王玲家廚房一面墻上貼的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？師：同學(xué)們，數(shù)對在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，省會濟(jì)南位于東經(jīng)117，緯度38。其實這數(shù)對的發(fā)明卻是偶然的，大家請看： 師：看來，我們的生活中蘊(yùn)藏著許多奧秘，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、了解生活，善于發(fā)現(xiàn)，勤于積累，將來你也能成為一名數(shù)學(xué)家。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。一方面，這是在學(xué)習(xí)了上下、前后、左右以及第幾排第幾個的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和拓展。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列、行表示的平面圖的抽象過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：初步理解并掌握用數(shù)對表示位置的方法。下面，為了講清重點難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教法分析?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。教學(xué)中，從生活中常見的座位圖導(dǎo)入新課，借助找位置的實際問題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會寫數(shù)對，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。三、學(xué)法分析 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。不但讓學(xué)生“學(xué)會”還要讓學(xué)生“會學(xué)”。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：導(dǎo)入新課俗話說：“好的開端是成功的一半”。設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既緩解了學(xué)生緊張的課堂氣氛，又讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的簡潔性和準(zhǔn)確性。出示座位情境圖，提出問題：小軍坐在哪里？設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過小游戲，讓學(xué)生所學(xué)新知得到升華。主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。設(shè)計意圖：注重學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、合作意識、競爭意識。布置作業(yè)找找生活中還有哪些現(xiàn)象可以用數(shù)對表示？設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。板書設(shè)計設(shè)計意圖：提綱式的板書設(shè)計有利于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和反思，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清晰的思路。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)以上就是我所有的說課內(nèi)容，希望各位老師對本節(jié)課提出寶貴的意見！謝謝！第四篇：用數(shù)對確定位置說課稿（范文模版）用數(shù)對確定位置的說課稿各位評委老師你們好：我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第1517頁例例2。教育教學(xué)目標(biāo)：我將本節(jié)課教學(xué)部分分為三個目標(biāo)：（1）知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行