【正文】 設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探究活動(dòng)的終止，讓學(xué)生帶著問號(hào)離開這個(gè)小課堂，走進(jìn)探索的大課堂。2．問題引領(lǐng)：為什么原來(lái)用一個(gè)數(shù)就能描述位置，現(xiàn)在要用兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)？回顧已學(xué)知識(shí)，并拓展延伸。通過(guò)用數(shù)對(duì)描述自己的位置，描述身邊建筑物的位置，進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固有實(shí)踐、有提煉、有總結(jié)、有提升?！尽皵?shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去?！寣W(xué)生樹立問題意識(shí)，初步感知代數(shù)與幾何的聯(lián)系?！咳?、解決問題，加深理解——讓學(xué)生進(jìn)一步理解從觀察者的角度觀察列和行?！就ㄟ^(guò)課件動(dòng)態(tài)展示實(shí)物圖抽象成點(diǎn)子圖，點(diǎn)子圖抽象成方格圖的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解從具體到抽象的過(guò)程。（四）方格圖中確定位置——根據(jù)數(shù)對(duì)找位置，體會(huì)數(shù)對(duì)的應(yīng)用價(jià)值。點(diǎn)子圖中找列、行?！浚ㄈc(diǎn)子圖中確定位置——用數(shù)對(duì)的方法確定位置，初步感知數(shù)對(duì)描述物體位置的簡(jiǎn)潔美。：你能用列和行描述小云的位置嗎？用列和行描述位置。】（二）方隊(duì)中確定位置——用列和行的方法確定位置，會(huì)用規(guī)范的方法描述物體的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)誕生于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生原有知識(shí)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。，感悟統(tǒng)一規(guī)則的必要性。】二、合作交流，探究新知（一）方隊(duì)中確定位置——用自己的方法確定同學(xué)的位置，初步體驗(yàn)在方隊(duì)中描述物體的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】練習(xí)卡、課件 【教學(xué)過(guò)程】一、游戲?qū)?，回顧舊知玩你說(shuō)他找的游戲，回顧用“上下左右前后”確定位置和在一列隊(duì)中確定位置的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究確定位置的方法，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。通過(guò)地圖、飛船視頻等創(chuàng)設(shè)一系列有關(guān)國(guó)家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)等方面的數(shù)據(jù)和素材，感受國(guó)家日新月異的發(fā)展和變化，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)“找位置”的小游戲讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，展開生生、師生之間的討論、交流，對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)關(guān)鍵處進(jìn)行追問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從“敢問、愛問”走向“會(huì)問、善問”，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表達(dá)方式的的簡(jiǎn)潔美，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑反思能力?！竞诵乃仞B(yǎng)滲透分析】 本節(jié)課著重滲透核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力是抽象能力。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用“第幾”描述一列隊(duì)中物體的位置，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東、西、南、北等詞語(yǔ)描述物體方向，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，并學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，會(huì)在方格紙根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笔恰稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段圖形與位置教學(xué)提出的明確要求，這一目標(biāo)的有效落實(shí)需要借助具體情境中列與行兩個(gè)因素，準(zhǔn)確理解列與行的含義及知道確定列與行的規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一篇：《 用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于華珍【教學(xué)內(nèi)容】青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗一?！菊n標(biāo)解讀】“體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法?！窘滩姆治觥俊队脭?shù)對(duì)確定位置》一課是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)。【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此需要教師引導(dǎo)、激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境方能使其深刻的感悟數(shù)學(xué)思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在用數(shù)對(duì)表示位置的探索活動(dòng)中，經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖——抽象成用列和行表示的平面圖——點(diǎn)子圖——方格圖的過(guò)程，學(xué)會(huì)從數(shù)的角度來(lái)刻畫平面上點(diǎn)的位置，理解數(shù)對(duì)中的數(shù)與平面上點(diǎn)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)對(duì)的抽象性，提高抽象概括能力。學(xué)生不同的方法表述物體的位置，麻煩、不理解，滲透規(guī)則意識(shí)的重要性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，認(rèn)識(shí)列和行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)確定位置。，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼觀觀察生活的意識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解抽象的“數(shù)對(duì)”，并能用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確地表示出方格圖中某一物體的位置。【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課伊始玩你說(shuō)他找的游戲，學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)了一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的一條線上確定位置的方法，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。，自主描述小云的位置。描述小云的位置。先通過(guò)讓學(xué)生自己描述小云的位置，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這些方法的不足，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一的方式來(lái)確定位置的需求，體會(huì)學(xué)習(xí)新知的必要性。【兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是對(duì)他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”與提升，當(dāng)他們意識(shí)到自己的表達(dá)方法不夠規(guī)范、準(zhǔn)確時(shí)，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知的欲望，此時(shí)教師及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)列和行的含義和確定列和行的規(guī)則。：能否把描述位置的方法變得更簡(jiǎn)單？認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)?！?”的意義的理解。體會(huì)必須一對(duì)數(shù)才能確定物體的位置。在抽象過(guò)程中，學(xué)生明白了從具體事物到符號(hào)的演變過(guò)程?！寣W(xué)生在平面圖中根據(jù)數(shù)對(duì)找位置?！寣W(xué)生能夠用代數(shù)的知識(shí)分析幾何?！苯Y(jié)合身邊的實(shí)例融入數(shù)學(xué)課，讓教學(xué)跳出紙上，走到現(xiàn)實(shí)生活中?！克摹⒒仡櫡此?，拓展延伸1．?dāng)?shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用——通過(guò)身邊的根據(jù)數(shù)對(duì)找位置，感知數(shù)對(duì)在生活中的作用?！ぐl(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教學(xué)中通過(guò)衛(wèi)星發(fā)射場(chǎng)面引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去探索生活中更多的確定位置的實(shí)例，拓展知識(shí)面。2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)情境圖、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要1．課件出示：例1的情境圖。師：如果有個(gè)小朋友叫小軍（課件演示），你能說(shuō)說(shuō)他坐在哪里嗎？指名學(xué)生回答。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置的方法。]二、逐步抽象，掌握方法1．教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。（1）交流匯報(bào)學(xué)案：列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。誰(shuí)能根據(jù)情境圖具體說(shuō)說(shuō)怎樣確定第幾列、第幾行？指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？演示抽象圖：第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第3行 ○ ○ ○ ● ○ ○第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第 第 第 第 第 第 2 3 4 5 6列 列 列 列 列 列交流：圖中的第1列在哪里？（課件演示 第1列，再依次演示第2列、第3列amp。）小軍坐在第幾列第幾行呢？同桌合作，一人指