【正文】 出示座位情境圖，提出問題：小軍坐在哪里？設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既緩解了學(xué)生緊張的課堂氣氛，又讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的簡潔性和準(zhǔn)確性。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：導(dǎo)入新課俗話說：“好的開端是成功的一半”。不但讓學(xué)生“學(xué)會”還要讓學(xué)生“會學(xué)”。三、學(xué)法分析 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)中，從生活中常見的座位圖導(dǎo)入新課，借助找位置的實際問題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會寫數(shù)對，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。下面，為了講清重點難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教法分析?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。教學(xué)重難點本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：初步理解并掌握用數(shù)對表示位置的方法。技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列、行表示的平面圖的抽象過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。一方面，這是在學(xué)習(xí)了上下、前后、左右以及第幾排第幾個的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和拓展。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。凸顯矛盾沖突，激起思維火花；第二，強化符號化，數(shù)形結(jié)合。最后我說板書設(shè)計：用數(shù)對表示位置直線一個點一個數(shù)平面一個點數(shù) 對（2，3）↑ ↑列 行我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識形成的過程，為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。在活躍課堂氣氛的同時，更好的鞏固了知識。根據(jù)三角形三個頂點位置，確定三角形的類型。，用數(shù)對表示你的前后左右鄰居，并思考你有什么發(fā)現(xiàn)？ 設(shè)計意圖：明確前后鄰居（即同一列）的第一個數(shù)相同，左右鄰居（即同一行）的第二個數(shù)相同。以及想一想，填一填。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展本環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次、不同梯度的練習(xí)，用數(shù)對表示識字表中“春”“雪”“土”的位置。在整個教學(xué)過程中，充分利用例1的座位情境，放手讓學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次“統(tǒng)一”的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。設(shè)計意圖：同學(xué)們的表示方法各不相同，記錄麻煩，交流時還要請同學(xué)們一個一個去解釋，再一次為“數(shù)對”這一抽象概念產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。3）認(rèn)識數(shù)對同學(xué)們會利用列與行的概念與順序描述位置了，老師利用本班資源，再讓學(xué)生說出劉琦與張博文的位置，教師進(jìn)行板書。滲透正確的描述順序，分散難點。接著利用身邊的教學(xué)資源，讓同學(xué)們結(jié)合本班學(xué)生座位來理解第幾列，第幾行的含義。有的先說列，有的先說行由此引出統(tǒng)一行與列的必要性。接著讓同學(xué)們用行和列兩個數(shù)描述張亮的位置。2認(rèn)識行與列1）．統(tǒng)一行與列的名稱。引出教室平面內(nèi)確定某個同學(xué)的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。在此基礎(chǔ)上，借用“現(xiàn)成”的情境，由“線”擴展到“面”，將一維空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強烈的嘗試和探究欲望。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？ 讓同學(xué)們思考為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置？由此引出數(shù)字與圖形的結(jié)合：一排同學(xué)相當(dāng)于一條直線，確定直線上一點用一個數(shù)。三、說教學(xué)過程：為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)難點：掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)語言的簡潔性?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：１、結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義，知道確定列與行的規(guī)則，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。因此，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識。結(jié)合學(xué)生實際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實生活中，有效地幫助學(xué)生理解并鞏固用數(shù)對確定位置的方法。首先，教材呈現(xiàn)的是確定教室中學(xué)生的座位情境，通過讓學(xué)生找出張亮的位置，明確了“列”和“行”的含義，以及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。第一篇：用數(shù)對確定位置說課稿《用數(shù)對確定位置》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的起始課《位置》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及總結(jié)反思這四個方面進(jìn)行我的說課。一、首先，我來談?wù)劷滩牡木幣藕臀覍Ρ菊n的理解本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。接著，教材給出了用數(shù)對表示張亮同學(xué)位置的方法。二、學(xué)情分析學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，東、西、南、北等詞語描述物體方向，并且在生活中也有類似的經(jīng)驗，但是學(xué)生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范?；谏鲜鼋滩慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實“四基”的要求。２、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣。教學(xué)重點：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。這樣的目標(biāo)設(shè)計，使我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展各種能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗課的開始，出示一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。接著提出問題，如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學(xué)的位置嗎？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位”的情境，激活學(xué)生“用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗，使學(xué)生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。（二）嘗試探索，感悟新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目的：認(rèn)識平面上確定位置的必要條件根據(jù)教室情境圖，同學(xué)們用自己的已有經(jīng)驗描述張亮同學(xué)的位置：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個??接著指出同學(xué)們的描述各不相同，說法不一樣，但是有一點卻是相同的。設(shè)計意圖：延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在新的情境中解決“老”問題，在解決“老”問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會，直觀感受到用兩個數(shù)可以在平面上確定位置。指出同學(xué)們描述的排、行，指的是橫排，叫行；組，條，指的是豎排，叫列。2）統(tǒng)一行與列的順序和方向在描述列時有的從左往右數(shù)，也有的從右往左數(shù)，說行時有的從前往后數(shù)，也有從后往前數(shù)。站在觀察者的角度，先說列，從左往右數(shù)；再說行，從前往后數(shù)。設(shè)計意圖：描述位置時設(shè)置矛盾，感受描述順序不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一順序的必要性。同時將學(xué)生所學(xué)知識主動與身邊的生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中鞏固、拓展。提出問題，數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確性與簡潔性，能否用更簡單的辦法來記錄他們的位置呢？自主探索記錄位置的方法，由此引出數(shù)對的含義及每部分的名稱及讀法。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程。在三次“統(tǒng)一”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。根據(jù)數(shù)對（4，2）、（2，4）確定漢字。設(shè)計意圖：目的鞏固數(shù)對含義。3..拓展練習(xí)。設(shè)計意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，拓寬了學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生體會數(shù)對確定位置的應(yīng)用價值。（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生再次交流的機會，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。以上就是我的教學(xué)設(shè)計，縱觀整堂課教學(xué)，我抓住了幾個關(guān)鍵詞：第一，矛盾，思維。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言匯報指導(dǎo)的還不夠，課堂細(xì)節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！第二篇：《用數(shù)對確定位置》說課稿《用數(shù)對確定位置》說課稿各位老師：大家好！我是新房鄉(xiāng)中心學(xué)校的辛明利，今天我說課的內(nèi)容是