【正文】 ：能不能馬上找出小紅的位置（5，x）此部是為了讓學生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。：第3個是小游戲“快速找藥”，這個游戲是對課后題進行了改進。新課標也特別強調(diào)知識建構的重要性。（2）數(shù)形結合法：把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學的難度，加深學生對數(shù)對的理解和認識?！队脭?shù)對確定位置》說課稿3我說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學第 二 單元 第一課時的內(nèi)容：《用數(shù)對確定位置》。第一步：學生自學用列、行，以及數(shù)對確定位置，什么是行？？？自學課本15頁。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我們讀作“四三”。在此，我設計了讓學生根據(jù)已學知識，在來找一找班長小紅的位置，以及聯(lián)系本班的實際找一找自己的位置。我把學法確定為：觀察法、探索法、討論法等。課程標準要求：在具體情境中，能用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。引導學生把例1中學習的經(jīng)驗應用到例2中來，促進學生知識與經(jīng)驗的遷移。我讓學生親身經(jīng)歷探索過程，體驗既有方法的繁瑣和不便，從而催生出數(shù)對的雛形，學生也就經(jīng)歷了知識建構的過程。（二）探索新課下面是本節(jié)課教學重點環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學不應是數(shù)學結論的教學，而應該是數(shù)學過程的教學。（2）數(shù)形結合法：把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學的難度，加深學生對數(shù)對的理解和認識。下面我就從說教材，說教法和學法，說教學過程這三個方面進行說課。畫好圓圈圖后，學生先在圓圈圖中找到自己的位置并涂色，由于這樣的表示方法難寫，又費時，從而引出數(shù)對。（2）、結合平面圖，引出數(shù)對。鞏固練習完成教材第100頁“練習十五”第3題。本課時主要采用“探究式教學法”，輔以“情境教學法”進行教學。（四）反思總結，自我建構最后引導學生回顧、梳理、總結本節(jié)課所學知識，給學生再次交流的機會，讓學生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構在已有的知識體系中。同時將學生所學知識主動與身邊的生活相聯(lián)系，在應用中鞏固、拓展。（一）創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗課的開始，出示一排同學，舉手的是張亮同學。第一篇：用數(shù)對確定位置說課稿《用數(shù)對確定位置》說課稿尊敬的各位領導、各位老師：大家好今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的起始課《位置》，下面我將從教材分析、學情分析、教學環(huán)節(jié)及總結反思這四個方面進行我的說課。你能描述張亮同學的位置嗎？ 讓同學們思考為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學的位置？由此引出數(shù)字與圖形的結合：一排同學相當于一條直線，確定直線上一點用一個數(shù)。3）認識數(shù)對同學們會利用列與行的概念與順序描述位置了，老師利用本班資源，再讓學生說出劉琦與張博文的位置，教師進行板書。最后我說板書設計：用數(shù)對表示位置直線一個點一個數(shù)平面一個點數(shù) 對（2，3）↑ ↑列 行我力求為學生呈現(xiàn)知識形成的過程，為學生建構完整的知識體系。教學中，從生活中常見的座位圖導入新課，借助找位置的實際問題，讓學生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學會寫數(shù)對，從而發(fā)展學生的數(shù)學技能。主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步滲透建模思想。（3）、數(shù)對在生活中的應用。介紹數(shù)對后，老師問同學答，數(shù)對中前面一個數(shù)表示什么？（列數(shù)）后面一個數(shù)呢？（行數(shù)）讀的時候：我們先讀第一個數(shù)，稍微停頓一下再讀第二個數(shù)，跟我讀。一、說教材。（3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合作與交流，為每位學生提供從事數(shù)學活動機會，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識。新課標也特別強調(diào)知識建構的重要性。：第3個是小游戲“快速找藥”，這個游戲是對課后題進行了改進。，并引導學生觀察比較。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：知識目標：使學生在具體的情景中認識列、行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。第四、情境互動說流程。達到了學以致用的最終目標。之后，老師隨機指方格圖上的圓點，讓學生練一練。我說的是第1課時的內(nèi)容。在學生自學完成后，請學生自主交流，交流時教師要有意識的對知識進行補充、規(guī)范和整理。下面我就從說教材，說教法和學法，說教學過程這三個方面進行說課。（3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合作與交流，為每位學生提供從事數(shù)學活動機會，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識。因此，我在設計本環(huán)節(jié)時，設計了4個生動有趣又富于思考的問題，讓學生一直處于積極地思維狀態(tài)中，體驗數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”過程。以男女對抗賽的形式進行。（三）鞏固應用第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應用。，并引導學生觀察比較。我讓學生親身經(jīng)歷探索過程，體驗既有方法的繁瑣和不便，從而催生出數(shù)對的雛形，學生也就經(jīng)歷了知識建構的過程。（二）探索新課下面是本節(jié)課教學重點環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學不應是數(shù)學結論的教學，而應該是數(shù)學過程的教學?；谝陨系恼J識，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學方法：（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對數(shù)對學習關注，激發(fā)學生學習的興趣和問題意識。這是本節(jié)課的教學重點。因此，我在設計本環(huán)節(jié)時，分了3步進行，讓學生一直處于積極地思維狀態(tài)中，自主學習，體驗數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”過程。教材分析：本冊教材的“確定位置”是在此基礎上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。數(shù)對還有它特定的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間加上一個“，”把兩個數(shù)隔開，也就是（4，3）。明確從“排”到行，從前到后的順序后，我打算把教學的重點放在列和行的訓練上。因此，我在講求教法的同時，更重視對學法的指導。這部分內(nèi)容對學生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。雖然這里直接告訴學生數(shù)對也未嘗不可，但數(shù)對產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學生所真切感受。同時通過多媒體的演示讓學生直觀的感知了列和行的概念，注重信息技術與數(shù)學課程的整合?；谝陨系恼J識，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學方法：（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對數(shù)對學習關注，激發(fā)學生學習的興趣和問題意識。第四篇：《用數(shù)對確定位置》說課稿[定稿]《用數(shù)對確定位置》說課稿尊敬的各位評委老師們，大家好!我說課的內(nèi)容是青島版五年級數(shù)學第四單元第一課時的內(nèi)容：《用數(shù)對確定位置》。因為一列有7個人，所以要畫7個圓圈，同樣的方法畫出列數(shù)。首先我將教學過程分為個部分（1）、結合生活，引出課題。拓展環(huán)節(jié)設計意圖：通過小游戲，讓學生所學新知得到升華。下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談談：二、教法分析數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學科。在活躍課堂氣氛的同時，更好的鞏固了知識。滲透正確的描述順序，分散難點。三、說教學過程：為了達到預期的教學目標，根據(jù)數(shù)學知識本身所具有的特征，以及學生的認識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。一、首先，我來談談教材的編排和我對本課的理解本節(jié)課是義務教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。接著提出問題，如果不是只有一排同學，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學的位置嗎？【設計意圖】創(chuàng)設“一排座位”的情境，激活學生“用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗，使學生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。提出問題，數(shù)學語言講究準確性與簡潔性，能否用更簡單的辦法來記錄他們的位置呢？自主探索記錄位置的方法，由此引出數(shù)對的含義及每部分的名稱及讀法。以上就是我的教學設計，縱觀整堂課教學，我抓住了幾個關鍵詞：第一，矛盾，思維。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。課堂小結：本節(jié)課我們學習了哪些知識?你有什么收獲？師生活動：學生小組小結，集體歸納補充。（4）、拓展并總結延伸。在認識數(shù)對后，再用數(shù)對讓同學們表示出自己的位置。將分以下四個環(huán)節(jié)進行。三、說教學過程：圍繞這3個基本目標及教學重點、難點，為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理