【正文】 招搖”“揉碎”“漫溯”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。師明確每小節(jié)的“畫名”即小標(biāo)題。接下來我們來看看詩人還如何去描繪他的情感的。誰沒有看見過在田里收獲的農(nóng)夫農(nóng)婦，但是誰如陶淵明，華茲華斯在這中間見著新鮮有趣的詩？誰沒有經(jīng)歷過親友離別，但是你們有把離別時(shí)對(duì)對(duì)象的愛惜、不舍、謙卑、瀟灑那么豐富層次的情感表達(dá)出來嗎？而且是以如此簡(jiǎn)潔凝練的語言？詩人的本領(lǐng)就在見出常人之所不能見，讀詩的用處也就在隨著詩人所指點(diǎn)的方向，見出我們所不能見。師：特別有味道的東西本來在那里，我們不容易“見”著，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住我們的眼睛。給全詩定下抒情的基調(diào)。出身豪門的徐志摩，似乎天然具有謙卑的心地。（提示：我們對(duì)喜歡的東西總是輕拿輕放、沉靜的心情）B:悄悄的來去，不存絲毫占有之心。生：聯(lián)系初中畢業(yè)離開學(xué)校老師朋友、離家異地求學(xué)等經(jīng)歷?！翱禈颉痹谠娙诵闹械臉O不尋常之地位可窺一斑。如此往返，如此折回，去去來來之間，幾番輪回。2)解讀“再別”二字，圈劃體現(xiàn)“來”與“走”的詩句。當(dāng)年與林徽因的纏綿初戀成了他最美好的回憶,也成了平復(fù)他心頭 之痛的最好安慰, 2)徐志摩代表作3)詩歌寫作背景（第三次離別劍橋大學(xué)；林徽因婚嫁、與陸小曼婚姻名存實(shí)亡）。那康橋小徑留下他們行行足跡。還要特 別強(qiáng)調(diào)的是1931年11月19日,徐應(yīng)林徽因的邀請(qǐng),出席林向外國友人舉行的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)乘飛機(jī)從南京趕往北京,飛機(jī)撞崖,不幸于黨家山遇難,徐對(duì)林的癡 戀情懷保持到生命結(jié)束。1926年秋徐陸結(jié)婚,婚后甜蜜生活 不過一年,陸的交際花生活方式、抽大煙的惡習(xí),遂使徐又陷入無限痛苦之中。不久,徐志摩與張幼儀離婚,也趕回北京,梁思成的父親梁?jiǎn)⒊瑸榱吮苊怆y堪局面出現(xiàn)決定讓兒子 偕林赴美。于是,林徽因在徐志摩心目中成了美神維納斯和藝術(shù)之神繆斯。《徐志摩傳》中寫道:那天,林徽因帶著欣賞和驚嘆地說:“對(duì),你應(yīng)該到康橋,你就是詩人!”在林徽因的啟發(fā)下,徐志摩發(fā)現(xiàn)了自己氣 質(zhì)與文學(xué)相投。但他有個(gè)弱點(diǎn):評(píng)判事物多憑感情、憑善的道義,是情感有余而理智不足的人,不適合從政。本來徐志摩攻讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué),想做中國的“哈密而頓”,哈密而頓是美國政治家華盛頓總統(tǒng)的財(cái)政秘書,涉足政治、金融兩界?！拔逅摹睍r(shí)期求思想解放,把爭(zhēng)取戀愛自由, 婚姻自主作為反封建主要內(nèi)容,所以,徐志摩對(duì)舊式包辦婚姻逐漸不滿。1915年徐志摩尊父命與張幼儀結(jié)婚。筆名云中鶴、南湖、詩哲。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國時(shí)改名志摩。178。，摘抄1~2條詩歌創(chuàng)作時(shí)間1928年前后詩人的生活動(dòng)態(tài)?！蹲哌M(jìn)新課程六、教學(xué)媒體板書、PPT、音樂、圖片七、教學(xué)策略音樂、圖片、文字相結(jié)合的多媒體呈現(xiàn)方式，營造氣氛；小組討論并競(jìng)賽，以錦囊提供學(xué)生思考思路，帶動(dòng)學(xué)生解決問題。四、教學(xué)重點(diǎn)全詩意象的把握與體會(huì)和詩人情感起伏。、胡適、魯迅對(duì)徐的評(píng)價(jià)、徐作給林的《偶然》、徐與賈寶玉的類比，感受徐志摩性情，更準(zhǔn)確地把握詩歌及其作品情感。（李璟、李商隱、戴望舒的詩詞），感受意象的古典韻味，并受到啟發(fā)，找到本詩意象的古典意蘊(yùn)所在。（同一個(gè)錦囊中有妙計(jì)也有挑戰(zhàn)）和小組討論的形式，賞析意象的表達(dá)效果，把握詩人情感潮汐?！度碎g四月天》中《再別康橋》的朗誦，走進(jìn)詩人和劍橋大學(xué)環(huán)境。在課后有興趣閱讀他的其他詩歌。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)，80%同學(xué)能用1~2句話分析3~4個(gè)意象的表達(dá)效果，60%同學(xué)在今后文學(xué)創(chuàng)作中選用恰當(dāng)意象表達(dá)情感。之前學(xué)過的相關(guān)課文為《沁園春★★。★★★ “三美”主張。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《再別康橋》《再別康橋》（詳案）備教策略一、教材分析l 作品閱讀價(jià)值體會(huì)詩人對(duì)難忘歲月的依戀和惜別的真摯感情，感受精巧的意象選擇，及其組合成的夢(mèng)幻雅致的畫面和深邃蘊(yùn)含。l 作品教學(xué)價(jià)值（★表示重點(diǎn)程度）——通過“象”的分析，把握、體味“意”的深層內(nèi)涵?！铩铩??！锒W(xué)情分析高一學(xué)生，所學(xué)教材為華東師范大學(xué)出版社教材。長(zhǎng)沙》及其他毛澤東詩詞（相似點(diǎn)：意象與意境）。“三美”主張的內(nèi)涵，100%同學(xué)能在原詩的基礎(chǔ)上對(duì)照分析。（二）過程與方法目標(biāo)《再別康橋》改編的流行歌曲引入新課?！爱嬅?，即小標(biāo)題，對(duì)詩歌氛圍和描寫的景物大致了解。，明確詩人情感潮汐起伏。，把握詩歌現(xiàn)代特征（回環(huán)往復(fù)、逐節(jié)換韻音韻美；句式變化建筑美）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)美好歲月的依戀和惜別的深情，培養(yǎng)對(duì)詩歌的閱讀興趣，并能在原有固定的閱讀興趣之外，廣泛選擇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。五、教學(xué)難點(diǎn)詩人對(duì)康橋的深沉而多層次的情感；新詩鑒賞方法。八、板書設(shè)計(jì)九、課時(shí)：2教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)《我所知道的康橋》（片段）（徐志摩）。專題訓(xùn)練與解題指導(dǎo)》本課導(dǎo)讀部分中寫作背景、寫作特點(diǎn)（三美）中關(guān)鍵點(diǎn)。二、教學(xué)活動(dòng) 【第一課時(shí)】（一）新課導(dǎo)入（4 min）《再別康橋》（），回答：，環(huán)境在哪里，《再別康橋》的詮釋合適嗎？馬蹄踏過石板街道 窄巷深處有人禱告雨后水洼教堂傾倒 意識(shí)流的四十度角 圖書館前站著半座石雕 六個(gè)便士帶走一副素描 壁爐終日孤獨(dú)吐著火苗 煤油燈下歲月不被驚擾 你在劍橋一身寂寞穿黑色學(xué)袍 你用詩句歌唱愛情押美麗韻腳一船星輝見證那個(gè)古典的擁抱 那片水草還在懷念你撐的長(zhǎng)蒿 誰的衣袖帶走那片云彩的來到 離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊紅磚墻壁紫藤纏繞 垂柳搖醒兩岸拂曉 懷舊風(fēng)琴失傳民謠 中世紀(jì)就開始蒼老 廣場(chǎng)鴿子仰望天空思考 歌特尖塔勾勒末世線條 故事流過落日的嘆息橋 詩人的愛還在唱詠嘆調(diào)1)徐志摩求學(xué)經(jīng)歷（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士——?jiǎng)虼髮W(xué)文學(xué)學(xué)位）、生活經(jīng)歷（《人間四月天》劇照），突出劍橋大學(xué)人文教育與寧靜氛圍在詩人心目中的重要地位（圖片、文字），以及在劍橋大學(xué)與林徽因的相戀與分離（圖片、文字）。 徐志摩（1896—1931），徐志摩是金庸的 表兄。浙江海寧人，富商家庭。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作?；楹笕晁鹊矫绹笥秩ビ魧W(xué)。為溝通與張幼儀心靈交流,徐促張赴英同居,感情反而淡漠下來,主要原因是張來倫敦不 久,徐又遇才貌雙全之林徽因。懷著 這樣的志向,徐志摩孜孜以求,不久獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。是林徽因 勸徐志摩到劍橋?qū)W文學(xué)。果然,后來他成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上繼郭沫若、聞一多之后又一著名詩人。但是林徽 因不愿意做第三者,只身回北京,選擇了父親早給訂下的梁思成。林徽因出國后徐志摩苦悶傷感至極出入交際場(chǎng),結(jié)識(shí)了北京交際名花陸小曼,算是找到了刺激與解脫,移情別戀。1927年林、梁結(jié)婚,林、徐以朋友相處,林在徐心目中仍為至美的象征。重回康橋,物在人去,在這里林徽因曾拉著他的手去劇院欣賞莎士比亞的悲劇,聽瓦格納、莫扎特的音樂,到福地爾書鋪捧回《濟(jì)慈全集》在詩籍鋪的幽幽燭光中品 嘗詩朗誦。所以在與陸小曼感情隔閡,重回故地,必然睹物思人。（二）目標(biāo)一：體味全詩感情基調(diào)，把握全詩意象在表達(dá)詩人情感上的效果及古典意蘊(yùn)1)誦讀詩歌，體會(huì)詩歌感情基調(diào)1)帶著問題誦讀 提問：用1句話描述詩人的情感。來了，走；走了，又來；來了又走。又透過詩句首尾兩段把這一次來去濃縮在一首詩里，足見詩人內(nèi)心深處對(duì)“康橋”纏綿悱惻，難言難分，依依不舍之情。3)聽范讀（《人間四月天》視頻—黃磊），跟著字幕輕聲跟讀 4)提問：“輕輕的”、“招手”、“作別”、“沉默”、三個(gè)“悄悄的”中流露怎樣的情感？聯(lián)系生活說一說。A:使我們體會(huì)到，康橋的寧靜與優(yōu)美已經(jīng)深深印刻在詩人的內(nèi)心深處，以致于詩人在即將告別之際，也不忍打破康橋?qū)庫o之美，這種細(xì)膩而真實(shí)的惜愛之情，緣自詩人對(duì)康橋?qū)γ篮米匀缓兔篮蒙畹臒釔郏矠槿姶_定了情感基調(diào)。根本不像后來的庸俗國人，兒女讀了美國的名牌大學(xué)，馬上就“哈佛女孩”、“哈佛男孩”的炫耀不休。（提示：觀看高雅藝術(shù)展覽、星空等純潔、遼闊意義的事物時(shí)總是能感到自己的渺?。〤:疊字的反復(fù)運(yùn)用以輕微跳躍的節(jié)奏/輕盈舒緩、彈跳性，襯托了緩步飄然來去的形象，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去的形象。5)明確對(duì)詩歌的體悟可以與生活經(jīng)驗(yàn)、情感相聯(lián)系。我們?nèi)绻聊缬谟望}柴米，也就見不著風(fēng)花雪月中的詩。“哀莫大于心死”。2)把握詩歌意象在表達(dá)詩人情感時(shí)的作用解決問題：詩人從頭至尾心情都是離別引起的失意悲傷、哀婉沮喪嗎？ 方式：同學(xué)討論為主、師引導(dǎo)、多媒體呈現(xiàn)1)組織默讀，圈劃意象生開火車回答：給每一節(jié)描繪的景色起一個(gè)畫名，如“揮手作別云彩圖”。揮手作別云彩圖、河畔金柳倒影圖、青草水底招搖圖、榆陰浮躁清潭圖、撐篙慢溯尋夢(mèng)圖、黃昏夏蟲沉默圖、招手惜別云彩圖師：明確小標(biāo)題，及景物特點(diǎn)：清新、飄逸、精致、色彩豐富 2)提問：這些畫面是靜止的還是流動(dòng)的？引導(dǎo)分析動(dòng)詞“招手”、“招搖”、“揉碎”、“慢溯”、“揮一揮”等的表達(dá)效果（表演）。B:類似蒙太奇鏡頭剪輯手法。這些動(dòng)詞就像電影鏡頭中的切換，讓畫面連貫。3)4人1組討論圖景（意象）與作者情感的聯(lián)系師：告知規(guī)則——216。216。216。216。216。4)小組討論、回答：詩人通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感。③板書明確6)明確方法和結(jié)論：①所有詩歌特點(diǎn)：文體意識(shí)，讀詩歌須通過把握關(guān)鍵意象，通過意象的選取、意象與詩人情感間的聯(lián)系，體味詩歌情感。在討論完完畢，統(tǒng)一明確答案。嘗試換別的詞語代替“金柳”、“新娘”，能否達(dá)到更好的效果？A:暗喻。B:金柳是一絲絲的，柳枝飄動(dòng)，構(gòu)成夕陽斜暉撒在河上的感覺。（不能說松樹之類、也不說姑娘）C:詩人想起曾經(jīng)在劍橋大學(xué)相識(shí)的戀人此時(shí)已嫁給梁思成，心中涌現(xiàn)出對(duì)美的希冀、欣賞和悵惋。對(duì)比魯迅說自己“俯首甘為孺子?！保斞概u(píng)詩人是“大觀園中小主人的感情趣味”，與關(guān)懷民生疾苦的時(shí)代精神背馳，你怎樣理解？ A:表達(dá)詩人不愿離去、難舍難分、眷戀的情感。C:正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，只覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草?！叭嗨椤薄ⅰ俺恋怼笔钦f詩人對(duì)理想抱有期待、正處于等待和醞釀的過程中，還是認(rèn)為理想已消失在人生軌道中？體現(xiàn)怎樣的感情？A：暗喻?？梢韵胂?，余霞里金色的夕陽、玫瑰色的天空、青草樹木、紅磚墻壁、紫藤花都是潭水的倒影，惱人的秋波又泛起，倒影在細(xì)碎的波光中被打碎了，層層疊疊地蕩開，就好像天上彩虹。注釋中說“彩虹似的夢(mèng)”是“作者昔日的愿望和理想”，無論何種解釋，都流露他對(duì)往昔美好歲月的懷戀?！扒那氖莿e離的笙簫”，詩人究竟有沒有放歌？如果沒有放歌，為什么以“笙簫”作比？想聆聽一下笙簫的音樂嗎？（圖片、聆聽音樂小樣）A:表達(dá)寧靜的內(nèi)心、綿長(zhǎng)的思緒。B:笙簫是中國傳統(tǒng)樂器，聲音哀婉悠揚(yáng)，適合表現(xiàn)蘊(yùn)含悲傷情感的作品，符合本詩離別傷感的情調(diào)。D:其實(shí)“沉默”是人的最深的感情。以上主要從意象的能指與所指選擇、連接意象的動(dòng)詞、色彩性三方面分析意象表達(dá)效果。1)體會(huì)詩歌中的古典意蘊(yùn) a)對(duì)比《死水》（片段）（聞一多），體會(huì)同為新月派在意象選取的差異性——對(duì)比毛澤東《沁園春以丑為美VS美——壯美VS柔美——豪邁VS溫柔曼妙 萬山紅遍VS金柳，鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底VS柔波里的一條水草b)《偶然》（徐志摩）對(duì)比《斷章》（卞之琳）（世間萬物相互關(guān)聯(lián)、平衡相對(duì)、彼此依存的哲理）體會(huì)直接以意象表達(dá)情感與以帶有象征意義的意象組合闡發(fā)思考之間的區(qū)別。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮?、俸?jiǎn)介背景②找出詩歌中體現(xiàn)詩人情感的意象。”中可見詩人對(duì)愛情是怎樣的態(tài)度？與林徽因相遇時(shí)，徐志摩已是有婦之夫，并且還是兩個(gè)孩子的父親；而林徽因卻年方二八，正值豆蔻年華。《偶然》一詩更深邃的意境還在于，并不因?yàn)楸舜讼鄲鄱硭?dāng)然地全然擁有，而是不停地告訴對(duì)方，你依然自由，你依然可以在天空無牽無掛飛翔。此中深藏著的情趣在于，越是給對(duì)方留出自由的空間，彼此的愛戀就越是難舍難分。比起賈寶玉被糾纏于林黛玉的不斷猜忌，徐志摩許以林徽因最好忘掉，可謂是，情到深處，矢言相忘。c)結(jié)合《雨巷》（戴望舒）“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。（《浣溪沙》李璟“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”用雨中丁香結(jié)做為人們愁心象征，很顯然，戴望舒從這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象）d)找出2~3處《再別康橋》詩歌中富有古典意味、與唐詩宋詞相似的意象、字、句、表現(xiàn)手法。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。新帖繡（一作著綺）羅襦，雙雙金鷓鴣。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈（M242。腸斷白蘋洲。R 回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)調(diào)使情感更強(qiáng)烈，具有完整的音樂旋律，復(fù)沓中略有變化的形式安排，極其傳神地再現(xiàn)詩人有沒而非感傷的感受和情懷，把人之長(zhǎng)情升華為至情至性之作?！笆窍﹃栔械男履铩笔菑奈抑劭吹降?、感受到的充滿美感的比喻（主動(dòng)）“在我心頭蕩漾”詩人變成了受動(dòng)主體（被動(dòng)）“油油的在水底招搖”還是以詩人為觀察主體（主動(dòng)）“我甘心做一條水草”好像詩人在祈求他留戀的學(xué)校或姑娘能夠停留多一些時(shí)間（被動(dòng)）③語言——白話、語序顛倒④意象排列——不密集疊用在一句句子⑤形式——錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)，體會(huì)新月派詩歌特點(diǎn)二“建筑美”。韻腳嚴(yán)整，且隨著情感的變化逐節(jié)換韻——體會(huì)“音樂美（三）目標(biāo)三：賞析詩人其他詩歌，把握詩人氣質(zhì)性情。（或可給出三組詞語的提示）《偶然》《偶然》徐志摩我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心－－你不必訝異，更無須歡喜－－在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。情到深處，矢言相忘，這樣的愛情品質(zhì)足可見詩人高于他人的情志?！辟Z寶玉這么說的時(shí)候，只知道一味的矮化自己，以此取悅心上人；根本不曾考慮，假如林黛玉真做了什么人的一品夫人，他是否受得了。徐志摩的如此多情，就像他的審美境界一樣，在五四新文學(xué)諸子當(dāng)中，很少有人能夠企及。愛情的至死不渝和悉心呵護(hù)，與審美的敏銳，具有同樣的生命品質(zhì)意義上的標(biāo)高。又是因?yàn)檫@樣的標(biāo)高，徐志摩的這首詩雖然像《紅樓夢(mèng)》一樣廣為人知，卻也像《紅樓夢(mèng)》一樣，真正讀懂者寥寥無幾。（五）總結(jié)(3 min)《再別康橋》（林宥嘉）對(duì)詩歌文體的閱讀須通過分析意象，把握、體會(huì)作者情感